Top.Mail.Ru
Тематический апперцептивный тест: диагностика и применение. Руководство купить в Москве, цена

Тематический апперцептивный тест: диагностика и применение. Руководство

1 100 ₽
Этот товар можно оплатить Долями
275 ₽ сегодня
и 825 ₽ потом, без переплат
16 фев
275 ₽
02 мар
275 ₽
16 мар
275 ₽
30 мар
275 ₽
Тип книги:
печ. книга
Характеристики
Издательство
Когито-Центр
Формат книги
210x148x7 мм
Вес
0.156 кг
Тип обложки
Мягкая обложка
Кол-во стр
116
Год
2024
ISBN
978-5-89353-686-7
Код
52100
Тип книги:
печ. книга
Аннотация
В руководстве описывается процедура обследования личности с помощью Тематического апперцептивного теста. Дается характеристика используемого стимульного материала, отмечаются особенности взаимодействия экспериментатора и испытуемого в процессе тестирования, излагаются этапы симптомологического и синдромологического анализа, обсуждаются возможности применения ТАТ в целях проведения научного исследования и индивидуального обследования личности.

Возможно Вас заинтересует:
Таблицы ТАТ
Комплект: таблицы ТАТ и руководство

Содержание

Введение
Стимульный материал: общая характеристика
Инструкция
Процедура проведения обследования
Ведение протокола
Симптомологический анализ рассказов
I. Формальные показатели
II. Содержательные показатели
Интерпретация результатов, или синдромологический анализ
Анализ единичного случая
I. Рассказы обследуемого
II. Симптомологический анализ
III. Анализ результатов
IV. Интерпретация результатов (синдромологический анализ)
Рекомендуемая литература
Приложение 1
Меры центральных тенденций и разброса данных по отдельным показателям ТАТ
Приложение 2
Коэффициенты корреляции между показателями 16-PF Кеттелла и Тематического апперцептивного теста

Введение

Тематический апперцептивный тест — один из самых популярных психодиагностических методов. Психологи относят его к классу так называемых проективных тестов, среди которых нередко упоминают тест Роршаха, Цветовой тест отношений Люшера, разнообразные рисуночные тесты и полупроективные техники — репертуарные личностные методики, тест измерения фрустрационных реакций Розенцвейга и т.д. Своеобразие этих техник состоит в особенностях организации стимульного материала и характере работы с ним испытуемого (Klopfer, Taulbee, 1976).

Стимульный материал обычно состоит из набора картинок с изображенными на них неопределенными, неясными по содержанию ситуациями или неструктурированными по форме рисунками. Предполагается, что в подобных случаях человек проецирует на эту ситуацию присущие ему свойства, характеристики, способы эмоционального реагирования и когнитивного оценивания, стратегии разрешения конфликтных и кризисных ситуаций, а также наиболее актуальные для него, но пока еще неразрешенные проблемы, которые повторяются и проигрываются на всем пространстве реальной жизни.
Как правило, проективные методы не содержат готовых, стандартных ответов. Оперируя стимульным материалом, испытуемый предлагает свои собственные варианты ответа на них. Такие ответы называют свободными, или открытыми.

Лежащий в основе работы обсуждаемых методов механизм проекции по-разному трактуется в психологической литературе. Так, в работах 3. Фрейда проекция описывается как механизм приписывания другому субъекту социально неприемлемых желаний, которые не принимаются у себя. Существуют и иные интерпретации проекции, например, как механизма, позволяющего человеку атрибутировать персонажам присущие ему свойства, а также стратегии взаимоотношения с другими людьми (как отвергаемые, так и принимаемые), поэтому она и называется атрибутивной проекцией. Е. Т. Соколова в монографии «Проективные методы исследования личности» вслед за Б. Мюрстейном и Р. Прайером различает не только классическую защитную проекцию, но и атрибутивную, аутистическую, рациональную (Соколова, 1980).

Такое разнообразие интерпретаций проекции как особого психологического механизма скорее усложняет, чем объясняет, специфику применения проективных методов в психологическом исследовании и обследовании. Ведь неоднозначная трактовка проекции приводит к существенно разному пониманию анализируемого материала. Важно учесть, что именно проецируется на стимульный материал — осознаваемые и присущие личности черты или неосознаваемые и отсутствующие у нее качества и, наоборот, осознаваемые и отсутствующие черты или неосознаваемые и присущие ей.

Прояснить вопрос о специфике механизма проекции может лишь опыт использования проективных методов, когда полученные данные сопоставляются с результатами наблюдения за испытуемыми и данными самоотчетов, а также экспертных оценок. Как отмечает Е. Т. Соколова, «большинство авторов, опираясь на идею 3. Фрейда об „уподоблении", считают возможным привлекать феномены атрибутивной и аутистической проекции для доказательства значимости проективной продукции» (Соколова, 1980, с. 50). Иными словами, опыт работы с проективными техниками показывает, что неопределенность стимульного материала «провоцирует» работающего с ним человека на то, чтобы приписывать свойственные ему потребности, влечения, чувства и поступки другим людям (или персонажам).

В конечном счете дискуссия по поводу того, как относиться к полученным с помощью проективных методов данным, должна быть направлена не столько в русло обозначения происходящих в ходе исследования процессов, сколько по пути выяснения способов и стратегий получения адекватных данных об обследуемом и обоснования приемов, повышающих валидность исследования и снижающих возможность субъективных оценок анализируемых результатов. Кроме того, важно рассматривать не один, а разные теоретические модели и подходы к особенностям восприятия респондентом предлагаемого ему стимульного материала (Jenkins, 2014; Lang, 2014; Shentoub, 1990; Tuerlinckx et al., 2002; Yerdon et al., 2014).

Многолетний опыт работы с проективными техниками показывает, что повышение достоверности данных обусловлено несколькими факторами. Необходимыми условиями корректно проведенного исследования являются, во-первых, предъявление обследуемому одинаковой по форме и содержанию инструкции; во-вторых, унификация условий проведения исследования (времени, места и др.); в-третьих, исключение оценочных комментариев к действиям испытуемого; в-четвертых, проведение обследования в ситуации общения двух людей, т.е. испытуемого и экспериментатора (и не более); в-пятых, применение стандартизованных личностных опросников только после использования проективных техник. Дополнительно отметим, что типичная критика в адрес использования ТАТ в исследовательских целях и в целях консультирования, связанная с неприменимостью статистических методов к полученным с помощью теста данным, не всегда оказывается правомерной; показано, например, что в ряде случаев статистический метод уступает по своей предсказательной силе клиническому анализу результатов тестирования (Karon, 2000).

Первоначально проективные методики задумывались как способы выявления отклонений в психическом развитии личности. Позднее сфера их приложения значительно расширилась. Данная группа методик используется в целях диагностики актуального состояния личности, для выявления неосознаваемых потребностей, стратегий поведения, способов выхода из конфликтов. В последнее время разрабатываются критерии оценки защитных механизмов личности, оцениваются половозрастные различия между людьми в способах восприятия типичных жизненных ситуаций и стратегий совладания с ними и пр. Проективные техники стали применять для обнаружения степени эффективности осуществляемого психотерапевтического воздействия.

Одной из наиболее популярных проективных техник считается Тематический апперцептивный тест (ТАТ), разработанный Г. Мюрреем в 1930-е годы.

История ТАТ не имеет строго очерченной направленности. Можно сказать, что разработка этого метода шла сразу по нескольким направлениям. Во-первых, это почти десятилетняя история разработки ТАТ самим Г. Мюрреем (сначала как метода исследования воображения, затем как техники измерения личностных особенностей), завершившаяся в 1943 г. соответствующей публикацией «Thematic Apperception Test Manual» (Murray, 1943). Во-вторых, определение диагностической ценности этого метода в русле разных психологических школ и направлений и разработка процедур интерпретации рассказов. В-третьих, осуществление психометрического обоснования теста, анализ его валидности и надежности, попытка расчета норм. В-четвертых, расширение области приложения ТАТ, использование техники с целью исследования новых психологических проблем и решения практических и прикладных задач. Безусловно, есть и другие направления в развитии Тематического апперцептивного теста, связанные, например, с анализом методологических проблем психологии, которых в данном методическом пособии мы касаться не будем.

Действительно, Мюррей разрабатывал этот тест для достаточно узких целей — исследования особенностей процессов воображения и фантазии. История развития ТАТ в какой-то степени идентична истории разработки теста Роршаха, который также предназначался для изучения особенностей восприятия и воображения. В процессе его применения оказалось, что он выявляет и особенности воображения, и многие другие характеристики, в частности потребности и мотивы личности, проявляющиеся в поведении, а также латентные характеристики (Verdon, 2011). Позднее он стал использоваться для оценки «типичных форм поведения, внутренних и внешних конфликтов, особенностей протекания психических процессов, механизмов психологической защиты», что позволло «делать выводы об уровне интеллектуального развития, о наличии признаков тех или иных психических нарушений» (Леонтьев, 1998, с. 5), о различиях в «мужских» и «женских» способах поведения и т. д. (Носов, Аб-дукаримов, 2011; Cramer, 2015; Cramer, Blatt, 1990; Jenkins, Porcerelli, 2023; Lele et al., 2014; Stein et al., 2015).

Целый ряд авторов справедливо соотносят принципы, на которых разрабатываются отдельные техники, с определенными теоретическими направлениями. Тематический апперцептивный тест, как, впрочем, и многие другие проективные техники, имеет глубокие связи с психоаналитическими концепциями (Verdon et al., 2014). Тем не менее, метод, разработанный в рамках одной парадигмы, нередко заимствуется исследователями, чьи теоретические позиции существенно отличаются от идей, на подтверждение которых он был нацелен, изменяется процедура исследования и способы оценки результатов. В связи с этим обоснование методики начинает осуществляться в самых разных психологических школах. Разрабатываются новые схемы интерпретации (Д. Рапапорт, С. Томкинс, М. Арнольд и др.). Тематический апперцептивный тест анализируется и в контексте концепции личностного смысла А. Н. Леонтьева. Это направление в разработке ТАТ (определение диагностической ценности метода в русле разных психологических школ и направлений и разработка процедур интерпретации рассказов) очень подробно описано в работах Е.Т. Соколовой (Соколова, 1980; Соколова идр., 1976) и Д. А. Леонтьева (1989, 1998), проанализированы В. Г. Норакидзе (1975), поэтому на них мы останавливаться не будем.

Психометрическое обоснование теста, анализ его валидности и надежности, проблемы с расчетом норм также относятся к одному из направлений в истории разработки ТАТ (например, Lundy, 1988). Считается, что проективные методы, в том числе и ТАТ, не стандартизированы по процедуре проведения, анализу и интерпретации результатов. С одной стороны, необходимо принимать особые меры для стандартизации процедуры и интерпретации результатов (проведение исследования в идентичных условиях, замена авторитарной позиции исследователя на более демократическую, разработка единой для всей выборки схемы интерпретации результатов и др.), с другой стороны, увлеченность идеей стандартизации метода может привести к снижению его ценности.

Е. Т. Соколова, ссылаясь на слова Л. Френка, отмечает, что «жесткая формализация и стандартизация... противоречила бы самому духу проективной техники и была бы не оправдана» (Соколова, 1980, с. 17). То же можно сказать о надежности и валидности теста. Есть данные, которые указывают на высокую ретестовую надежность ТАТ, несмотря на то, что, по глубокому убеждению А. А. Бодалева и В. В. Столина (Общая психодиагностика, 1987), этот метод разработан для диагностики актуального состояния личности, но не для осуществления долгосрочного прогноза ее успешности/неуспешности на всем пространстве жизнедеятельности. Следует иметь в виду, что возможные рассогласования в оценке надежности теста связаны с разной степенью изменчивости/устойчивости психологических характеристик. Установки, мотивы, ценности, стратегии выхода из конфликтов, модель детско-родительских отношений могут быть более устойчивыми, чем способы эмоционального отношения к значимым событиям, защитные механизмы, депрессивные тенденции, уровень тревожности и т. д.

Допустимо оценивать валидность ТАТ с помощью сопоставления полученных результатов с данными, выявленными в процессе беседы с обследуемым, а также в результате экспертной оценки его особенностей другими психологами, друзьями, близкими людьми, коллегами по работе. Для повышения валидности ТАТ следует параллельно пользоваться данными стандартизованных опросников. В этом случае, с точки зрения К. Шарки и Б. Ритцлера (Sharkey, Ritzier, 1985), должна быть соблюдена определенная процедура проведения обследования: сначала осуществляется работа с проективными методиками, затем со стандартизованными опросниками. В противном случае у обследуемого возникает устойчивая установка на диагностику его личностных свойств, которая при работе с проективной техникой актуализирует психологические механизмы защиты, искажающие изучаемые особенности.

Расчет норм — мера, необходимая для работы с любым диагностическим средством, поскольку она позволяет определить место обследуемого среди других людей на психологической шкале. Однако подобные нормативные данные практически отсутствуют для ТАТ; более того, некоторые исследователи считают процедуру расчета норм не столь необходимой и даже ненужной (Леонтьев, 1998, с. 26—27). Мы также придерживаемся того мнения, что ТАТ — один из идеографических методов, направленных на выявление индивидуальной личностной динамики и расчет норм по всем измеряемым им показателям невозможен, однако некоторые нормативные данные все же нужны, и они будут представлены в данном методическом пособии.

Последнее направление в истории развития метода, которое было отмечено нами, связано с расширением области приложения ТАТ, использованием техники с целью исследования новых психологических проблем и решения практических и прикладных задач. Это направление представлено самым большим количеством исследований и публикаций по сравнению с иными, упомянутыми нами направлениями. Значительное число публикаций, посвященных ТАТ, можно найти в периодических изданиях «Journal of Personality Assessment» и «Rorschachiana». Естественно, мы не сможем перечислить все проблемы, которые стали исследоваться с помощью ТАТ, но некоторые из них все же обсудим.

Работа Ф. Уорчел, Л. Аарон, Д. Йейтс посвящена специфике стимульного материала ТАТ (парных мужских/женских таблиц), которая определяет характер ответов обследуемых (Worchel et al., 1990). Оказалось, что тип таблицы (женская/мужская) влияет на частоту проявления в ответах целого ряда категорий — конфликтности, усилия, вербальной враждебности, страха, изоляции и др., которые образуют конструкт «эмоциональный дистресс». В рассказах женщин и мужчин в «женских» вариантах таблиц перечисленные категории встречаются чаще, чем в «мужских». Значительное влияние полоролевых различий было обнаружено по фактору межличностных отношений (устойчивость отношений). У женщин показатели по этому фактору выше и в рассказах «женских», и в рассказах «мужских» вариантов таблиц ТАТ.

Следующее исследование посвящено вопросу диагностики эмоциональных расстройств у детей с помощью формальных показателей ТАТ (перцептивная организация, внутренняя логика рассказа, перцептивная персонализация, неадекватность, чувства, странные комментарии, действия, враждебность, результат) (McGrew, Teglasi, 1990). Показано, что у детей с эмоциональными расстройствами (по сравнению со здоровыми детьми) наблюдались значительные сдвиги оценок по следующим показателям: 1) адекватность и внутренняя логика рассказа; 2) адекватность суждений по характеристике причинно-следственные связи; 3) странные и неуместные комментарии; 4) трудности в снижении аффективной экспрессии (ярости и меланхолии) и в выходе за пределы условностей в изложении содержания рассказа; 5) трудности в определении реалистичного и позитивного исхода рассказа; 6) ссылки на неадекватность выполнения задания и невозможность полностью его завершить.

Тематический апперцептивный тест используется в целях диагностики защитных механизмов личности и определения степени психотерапевтического эффекта. В качестве метода оценки типа психологической защиты личности ТАТ стали активно применять в 1970—1980-е годы, причем специфика защитного поведения соизмерялась с патопсихологической симптоматикой. В последнем случае отмечалось, что в процессе избавления от патологических симптомов наблюдается неосознанная замена незрелых защитных механизмов более зрелыми. Результаты одного из исследований, посвященных этой теме (Cramer et al., 1988), показали, что психотерапевтическое влияние выразилось в изменении характера психологических защит, особенно у людей с интроективным (introjective) типом личности. Последние представляют собой группу, личностный рост которой связан с развитием устойчивой, реалистичной, позитивной идентичности. Им противопоставляются субъекты с другим типом личности — анаклитическим (anaclitic), в основе поведения которых лежит потребность в эмоциональной зависимости от других людей и эмоциональной поддержке. Целью развития личности анаклитического склада характера является стремление к устойчивым, зрелым межличностным отношениям. Интроективный тип личности считается типично мужским, а анаклитический — типично женским. Интроекция соотносится с такими видами защит, как проекция и экстернализация, а анаклитический тип — с отрицанием, подавлением и смещением. В зависимости от личностной организации пациента (соответствия/несоответствия полоролевой идентичности) был выявлен разный психотерапевтический эффект. В случае соответствия личностных особенностей индивида его полу (интроективные мужчины и анаклитические женщины) отмечалась меньшая внутренняя конфликтность личности по сравнению с людьми, у которых соответствия личностной организации и пола не наблюдалось (интроективные женщины и анаклитические мужчины). Оказалось, что критерием позитивных психологических изменений в случае соответствия пола и личностной организации (интроективные мужчины и анаклитические женщины) является увеличение зрелых защит — идентификации, а критерием позитивных психологических изменений при несоответствии пола и личностной организации (интроективные женщины и анаклитические мужчины) выступает снижение доли идентификации в общем объеме психологических защит, а у анаклитических мужчин — механизма отрицания. 
Применение Тематического апперцептивного теста для оценки эффективности психотерапевтического вмешательства традиционно остается одним из важных приемов в работе исследователей и практиков, как в случае редукции симптомов психотравматизации (Inoue, 2009), так и для понимания степени включенности клиента в психотерапевтический процесс (Jenkins, Nowlin, 2018).

Анализ личностных особенностей и способности решать проблемы в трудной жизненной ситуации, например в случае бракоразводного процесса (Soukupova, Goldmann, 2015) или при переживании последствий насилия в семье (Jenkins et al., 2015), ставит перед пользователями ТАТ новые задачи исследовательского и практического характера.
Тематический апперцептивный тест используется для оценки особенностей социального познания и объектных отношений (Social Cognition and Object Relations), показатели которых, в свою очередь, подтверждают внешнюю валидность ТАТ (Вгаш, 2014; Ridenour et al., 2019; Sinclair et al., 2023; Stein et al., 2015).

Конструирование на базе принципов работы ТАТ различных вариантов этого теста для изучения психологических проблем пожилых людей (Verdon, 2011), детей и подростков (Costantino et al., 2014), анализа латентных мотивов и потребностей (Schultheiss et al., 2023), исследования особенностей ментализации у пациентов с шизотипическими расстройствами (Соколова, Андреюк, 2016) и др. позволяет подтвердить значимость и валидность как оригинального метода ТАТ (Murray, 1943), так и его модификаций (например: Holmstrom et al., 1990; van den Daele et al., 2018), показать значимость группы методов, главной процедурой которых является сочинение историй, рассказов (Nashat, 2014).

Такое разнообразие проблем, исследуемых с помощью Тематического апперцептивного теста, в основном соотносится с включением в схемы интерпретации новых приемов анализа данных и обоснования их диагностической ценности. При этом стимульный материал, с которым работает испытуемый, практически не изменяется.
Тематический апперцептивный тест: диагностика и применение. Руководство
Тематический апперцептивный тест: диагностика и применение. Руководство - cogito-shop.com Тематический апперцептивный тест: диагностика и применение. Руководство - cogito-shop.com Тематический апперцептивный тест: диагностика и применение. Руководство - cogito-shop.com Тематический апперцептивный тест: диагностика и применение. Руководство - cogito-shop.com Тематический апперцептивный тест: диагностика и применение. Руководство - cogito-shop.com
В руководстве описывается процедура обследования личности с помощью Тематического апперцептивного теста. Дается характеристика используемого стимульного...
Похожие товары