Экспериментальные методики патопсихологии

Книга включает две самые известные работы выдающегося отечественного ученого, признанного авторитета в области патопсихологии Сусанны Яковлевны Рубинштейн (1911–1990).

"Экспериментальные методики патопсихологии" — методическое руководство по применению экспериментальных методик исследования психики человека (сенсомоторной сферы, внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы). Приведено подробное и исчерпывающее описание 34 практических методик, изложены принципы построения экспериментальных методик патопсихологии и роль экспериментального метода в изучении психики здоровой и отклоняющейся личности.

В работе "Психология умственно отсталого школьника" рассматриваются своеобразие психического развития такого ребенка, особенности познавательных процессов в формировании личности.

Книга снабжена необходимым рабочим материалом (бланки, протоколы), данным в приложении. 

Для психологов, психиатров, дефектологов, невропатологов. Печатается по изданию 1999 г. по правилам современной орфографии и с исправлением замеченных опечаток.

---

Содержание

Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. Практическое руководство

Предисловие
От автора

Часть I

Глава 1. Использование экспериментального метода для изучения психопатологических явлений
Глава 2. Области психоневрологической клиники, в которых используется патопсихологический эксперимент
Глава 3. Основные принципы построения патопсихологического эксперимента
Глава 4. О направленности отдельных методик

Часть II

Глава 5. Вводные методические замечания
Глава 6. Исследование сенсомоторной сферы и внимания
Зрительно-моторная координация
Слуховые восприятия
Корректурная проба
Отыскивание чисел
Счет по Крепелину
Отсчитывание
Исследование навыков
Доски Сегена
Методика Кооса
Куб Линка
Глава 7. Исследование мышления
Классификация предметов
Исключение предметов
Методика Выготского — Сахарова
Существенные признаки
Простые аналогии
Сложные аналогии
Сравнение понятий
Соотношение пословиц, метафор и фраз
Заполнение пропущенных в тексте слов
Объяснение сюжетных картин
Установление последовательности событий
Исследование ассоциаций
Обучающий эксперимент
Глава 8. Исследование памяти
Заучивание десяти слов
Опосредованное запоминание (по Леонтьеву)
Пиктограмма
Воспроизведение рассказов
Глава 9. Исследование эмоционально-волевой сферы
Вариант ТАТ
Выбор ценностей
Уровень притязаний
Исследование самооценки

Часть III

Глава 10. О выборе методик для исследования
Глава 11. Составление заключений по данным патопсихологического экспериментального исследования
Глава 12. Организационные вопросы использования методик экспериментальной патопсихологии

---

Психология умственно отсталого школьника

Введение. Предмет психологии умственно отсталого ребенка. Место этой дисциплины в ряду других смежных дисциплин

Часть I. Общие вопросы психологии умственно отсталого ребенка

Глава 1. Определение понятия "умственная отсталость"
Теоретическое и практическое значение определения понятия "умственная отсталость". Анализ существенных признаков этого понятия
Глава 2. Ошибки в толковании умственной отсталости
Теоретические ошибки в толковании умственной отсталости и вредные практические последствия этих ошибок. Некоторые этапы эволюции научных представлений об особенностях психического развития умственно отсталого ребенка
Глава 3. Психологическая характеристика состава учащихся вспомогательных школ
Различия в психическом развитии детей, страдающих текущими заболеваниями мозга, и детей, развивающихся на дефектной основе. Особенности психического развития детей-олигофренов, детей, перенесших травмы головного мозга, страдающих шизофренией, эпилепсией и т.д.
Степени умственной отсталости. Использование медицинских данных о детях для квалифицированной оценки особенностей их поведения и выбора индивидуальных мер корригирующего воспитания и обучения
Первая группа
Вторая группа
Степени умственной отсталости
Глава 4. Особенности высшей нервной деятельности
Основные экспериментальные исследования высшей нервной деятельности умственно отсталых детей. Особенности их высшей нервной деятельности: слабость замыкательной функции коры головного мозга; недостаточная дифференцированность условно-рефлекторных связей; преобладание охранительного торможения; инертность нервных процессов; нарушение взаимодействия первой и второй сигнальных систем. Основные типы учащихся вспомогательных школ
Глава 5. Развитие психики
Представления о прямой зависимости недоразвития мышления от неполноценности корковой деятельности. Теория Л. С. Выготского о первичных (ядерных) и вторичных особенностях психики
Глава 6. Методы изучения психики
Предварительное ознакомление сучащимися. Основные принципы и приемы экспериментально-психологических исследований. Отличия экспериментально психологических методов от "метода тестов"
Доски Сегена
Сюжетные вкладки
Обучающий эксперимент
Методика Кооса
Проба на совмещение признаков
"Клипец"

Часть II. Особенности познавательных процессов умственно отсталых детей

Глава 7. Ощущения и восприятия
Замедленность и узость восприятий. Особенности обозрения. Малая дифференцированность ощущений и восприятий.
Особенности восприятия картин. Развитие восприятий
Методы исследования восприятий
Глава 8. Развитие речи
Замедленный темп развития речи. Бедность словаря. Недостаточное овладение значением слов. Особенности грамматического строя речи
Методики исследования речи
Глава 9. Развитие мышления
Конкретный характер мышления. Переход от конкретног к обобщенному. Непоследовательность мышления. Некритичность суждений
Методы исследования мышления
Глава 10. Особенности памяти
Замедленность формирования и видоизменения новых условных связей как причина затруднений в усвоении учебного материала. Быстрота забывания и неточность воспроизведения. Забывчивость как проявление истощаемости и тормозимости коры головного мозга. Зависимость воспроизведения от осмысления материала и преднамеренности запоминания. Опосредствованное запоминание
Методы исследования памяти
Глава 11. Внимание
Колебания внимания. Объем внимания. Внимание как навык самоконтроля
Глава 12. Особенности овладения учебными и трудовыми навыками
Использование некоторых данных психологии для улучшения педагогического процесса

Часть III. Особенности формирования личности умственно отсталых детей

Глава 13. Общие вопросы формирования личности
Ошибочность теории моральной дефективности умственно отсталых детей. Значение правильного формирования потребностей
Глава 14. Особенности волевых качеств личности умственно отсталых детей
Недостаток инициативы. Безудержность побуждений. Внушаемость и упрямство. Особенности мотивов
Глава 15. Особенности эмоциональной сферы
Зависимость чувств от потребностей. Чувства и разум. Болезненные особенности настроений
Глава 16. Формирование самооценки
Самооценка и развитие личности. Особенности самооценки у умственно отсталых детей
Метод исследования уровня притязаний
Глава 17. Формирование характера
Роль образа жизни в формировании характера. Влияние болезни на характер. Необходимость специального корригирующего воспитания для детей, перенесших различные болезни нервной системы. Роль привычек в формировании характера и потребностей. Некоторые закономерности формирования привычек

Приложение. Бланки и формы протоколов

Корректурная проба
Счет по Крепелину
Существенные признаки
Простые аналогии
Простые аналогии
Простые аналогии (инвентивная форма)
Сложные аналогии
Сравнение понятий
Текст Эббингауза
Текст Эббингауза (II вариант)
Противоположности
Заучивание десяти слов
Отыскивание чисел
Классификация предметов
Исключение предметов
Методика Выготского — Сахарова
Существенные признаки
Простые аналогии
Соотношение пословиц, метафор и фраз
Последовательные события
Ответные ассоциации
Обучающий эксперимент. Классификация фигур
Опосредованное запоминание (по Леонтьеву)
Пиктограмма