Понимание: концептуальные модели
600 ₽
Характеристики
- Автор
- Шадриков В. Д.
- Редактор
- Шапошникова О. В.
- Издательство
- ИП РАН
- Формат книги
- 218x154x15 мм
- Вес
- 0.384 кг
- Тип обложки
- Твердый переплет
- Кол-во стр
- 209
- Год
- 2021
- ISBN
- 978-5-9270-0424-9
- Код
- 26145
Тип книги:
печ. книга
Аннотация
В монографии определяется сущность процесса понимания. Рассматривается понимание в культурно-историческом процессе, на этой основе формулируются: базовая концепция понимания, концепция понимания в науке и обобщенная концепция понимания, сформулированная на уровне мира внутренней жизни человека и включения в него новых мыслей, отражающих внешний мир и представление о самом себе.Рассматриваются концептуальные модели понимания в образовании: модель понимания учебного предмета учеником и модель понимания ученика как субъекта учебной деятельности учителем.
Книга предназначена для специалистов в области психологии и педагогики, студентам педагогических вузов, учителям, учащимся старших классов общеобразовательных школ, родителям, заинтересованным в успешном обучении своих детей.
Содержание
Предисловие автораЧасть I
Концептуальные модели понимания
Глава 1
Понимание в историческом контексте
1.1. Понимание в первобытной культуре
1.2. Отражение понимания в живом языке.
1.3. Генезис понимания
в культурно-историческом процессе
1.4. Знание и понимание
Глава 2
Базовая концепция понимания
2.1. Личностный смысл познаваемого и понимание
2.2. Организация поведения на основе
биологических мотиваций
2.2.1. Организация поведения на основе
биологических потребностей
2.2.2. Боль как фактор понимания
2.3. Биологическая мотивация и сигнальное понимание
2.4. Понимание как осознаваемый процесс
2.5. Базовая концепция понимания
2.5.1. Понимание на примере собирательства
2.5.2. Понимание в предметной деятельности
Глава 3
Понимание в науке
3.1. Особенности научного познания мира
3.2. Роль объяснения в понимании.
3.3. Концептуальная модель понимания в науке.
Глава 4
Обобщенная модель понимания в психологии
4.1. Мысль и понимание
4.2. Выражение мысли в слове
4.3. Мысль и мышление
4.4. Мир внутренней жизни человека и понимание
4.4.1. Зарождение мира внутренней жизни.
4.4.2. Репрезентация внешнего мира во внутреннем
4.4.3. Единство и независимость внешнего и внутреннего миров
4.4.4. Внутренний мир и душа человека
4.5. Обобщенная концептуальная психологическая модель понимания
4.6. Понимание сенсомоторного действия (отдельный аспект обобщенной модели понимания)
Часть II
Концептуальные модели понимания в образовании
Глава 5
Понимание в образовании
5.1. Место понимания в образовательном процессе
5.2. Образовательные программы и процесс понимания
5.3. Понимание гуманитарных и естественных предметов.
5.4. Понимание в структуре урока
5.5. Индивидуальность понимания
Глава 6
Понимание содержания образования учеником
6.1. Учебный предмет
6.1.1. Содержание образования – основа учебного предмета
6.1.2. Количественная оценка содержание образовательной информации
6.2. Понимание и научение
Понятие научения
Типы научения
Концепции научения
6.3. Рефлексия процесса понимания
6.4. Роль слова в понимании
Роль языка в постановке цели
6.5. Роль житейских понятий в понимании учебного предмета
6.6. Концептуальная модель понимания учебного предмета учеником
Глава 7
Концептуальная модель понимания ученика как субъекта учебной деятельности учителем
7.1. Я. А. Коменский – основатель дидактики
Нового времени
Общие требования к обучению и учению
Основы кратчайшего пути обучения
7.2. Представления о структуре учебной деятельности Д. Б. Эльконина
7.3. Представления о структуре деятельности в концепции системогенеза деятельности
7.4. Концептуальная модель понимания учителем учебной деятельности ученика.
7.5. Диагностика понимания. Критерии понимания.
Заключение: итоги и перспективы
Conclusion: results and prospects
Литература
Именной указатель
Предметный указатель
