Аннотация

Монография посвящена проблемам изменения коммуникативного опыта личности. Предлагается концепция многоуровневого изменения идентичности личности в новых ситуациях взаимодействия. Сценарий взаимодействия рассматривается в нескольких аспектах - структурно-динамическом, когнитивно-личностном и нормативно-ценностном. Установлен ряд закономерностей коммуникативного опыта, объясняющих трудности начального этапа взаимодействия. Работа выполнена в рамках международных проектов социальной и практической направленности. Книга будет полезна специалистам по массовой коммуникации, психологии общения, а также практическим психологам.

---

Содержание

Введение 
Глава 1. Роль культурных и социальных факторов в изменении опыта личности 
1. Культура и личность 
1.1 Социологические и психологические подходы 
1.2 Представление о личности в советской психологии 
1.3 Школа «Культура и личность»: базовая, модальная личности, идеальная базовая личность 
1.4 Личность как социокультурный тип 
2. Сценарный подход к изменению опыта личности 
2.1 Архетипы в психоанализе 
2.2 Сценарий в трансакционном анализе 
2.3 Ситуативные сценарии взаимодействия 
3. Стратегические сценарии формирования «типичного представителя» эпохи: социализация, инкультурация (аккультурация), культурная трансмиссия и др. 
4. Сценарий как многокомпонентный образ коммуникативного события 
4.1 Соотношение когнитивных и личностных компонентов при восприятии новых коммуникативных событий 
4.2 Идентификация и идентичность в сценариях 
4.3 Соотношение личностных и ситуативных факторов при восприятии новых коммуникативных событий 
5. Выбор и анализ реальных событий вместо их экспериментального моделирования 
6. Методы качественного анализа и этнографической экспертизы при изучении восприятия реальных коммуникативных событий 
6.1 Качественный анализ в полевых исследованиях 
6.2 Обоснованная теория (grounded theory) 
6.3 Отечественная гуманитарная традиция: интерпретация, реконструкция, полифония, персонификация, авторский голос 
7. Психологическое содержание сценариев 

Глава 2. Психологические последствия нарушения базовых сценариев: феномены и подходы 
1. Феномены аномии 
1.1 Социологические и психологические представления об аномии 
1.2 Проявление аномии в разных типах общества 
1.3 Активисткая парадигма преодоления аномии 
2. Феномены одиночества 
2.1 Феноменологический подход к изучению одиночества 
2.2 Теории одиночества в других направлениях психологии 
2.3 Объяснение одиночества отечественными психологами и социологами 
3. Феномен ностальгии 

Глава 3. Стратегические и тактические сценарии социализации (аккультурации) детей российских иммигрантов во Франции и США 
1. Подходы к изучению изменения идентичности детей и подростков 
2. Концепция многомерного (многоуровневого) изменения идентичности подростков в рамках сценариев аккультурации различного уровня 
3. Четыре стратегических сценария социализации (аккультурации) детей постсоветских иммигрантов во Франции 
4. Роль матери в выборе и поддержании сценариев аккультурации детей. Феномен женской эмиграции из России 
5. Психологические последствия иммиграции для детей: культивированные аутизм и депрессия 
6. Проблема согласованности участников сценариев социализации (аккультурации) российских детей 
7. Результаты качественного анализа контрастных сценариев формирования идентичности российских детей в США 
8. Специфика типичных сценариев социализации (аккультурации) детей российских эмигрантов 
8.1 Сравнение традиционных сценариев социализации в США и России 
8.2 Сравнение сценариев взаимодействия родителей американских и российских детей
8.3 Сравнение сценариев взаимодействия подростков со сверстниками 
8.4 Идентификация подростками типа отношений в семье 
9. Перспективы детей постсоветских иммигрантов в США и Франции с точки зрения эффективности реальных сценариев социализации (аккультурации) 
9.1 Сравнение иммиграционных политик США и Франции 
9.2 Метафоры межкультурного взаимодействия – «диалог культур», «толерантность» 

Глава 4. Влияние прошлого опыта общения на восприятие новых коммуникативных событий в условиях опосредованного общения 
1. Специфика опосредованного дистантного взаимодействия и принципы исследования 
2. Влияние прошлого опыта общения на феноменологию начального этапа вхождения в телекоммуникацию российских ученых-гуманитариев 
2.1 Культурно-исторический контекст начала развития телекоммуникации в России 
2.2 Проблема модерирования общения детей в новых условиях: «детский» этап в развитии проекта «Велихов–Хамбург» 
2.3 Нормативный конфликт между Сетью и российской научной иерархией: «взрослый» этап в развитии проекта «Велихов–Хамбург» 
2.4 Равнодушие российских ученых к международным телеконференциям 
2.5 Смешение коммуникативной и операциональной парадигм взаимодействия как причина компьютерного барьера 
2.6 Явление «технологического доминирования» в российской научной телекоммуникации 
2.7 Гуманитарии в командах разработчиков программных продуктов 
3. Формирование и изменение образа телепрограммы в опыте телезрителей 
3.1 Воспроизведение сценария телепрограммы дошкольниками в условиях ролевой игры 
3.2 Изменение образа телепередачи в опыте взрослого зрителя 

Глава 5. Проблемы психологического обоснования сценариев детских телевизионных программ 
1. Искажение идентичности детей под влиянием телевидения 
2. Современное состояние детского телевидения в России 
3. «Контроль идентичности» зрителя 
4. Проблемы учета возрастных особенностей детской аудитории в телевизионном производстве 
4.1 Размытость «детства» и проблема учета границ идентичности зрителя 
4.2 Учет идентичности в формате детских телепрограмм 
4.3 Юмор как способ поддержать положительную идентичность у дошкольников 
5. Социально-психологические функции сценария детской телепрограммы 

Глава 6. Формирование солидарных сценариев у дошкольников средствами телевидения. Пример психологического сопровождения международных детских ТВ-проектов: «Улица Сезам в России» 
1. Роль современных СМИ в формировании навыков солидарного поведения у детей из разных социальных, культурных и религиозных групп 
2. История и философия образовательного телепроекта «Улица Сезам» (США) 
3. Изменение критериев оценки эффективности телепрограмм: от академических успехов к освоению сценариев социально-ориентированного поведения 
4. Специфика IV сезона проекта «Улица Сезам в России» (Россия) 
5. Цели и задачи полевых исследований, фокус-групп и экспертных оценок на этапе подготовки телепрограммы для детей 
6. Ключевые проблемы современного российского детства: результаты исследовательского этапа IV сезона «Улицы Сезам в России» 
6.1 Изменения в экономической и социальной стратификации общества 
6.2 Этническое и религиозное деление современного российского общества 
6.3 Равенство полов и воспитание детей 
6.4 Различия в семейном устройстве и воспитании детей 
6.5 Проблемы детей мигрантов 
6.6 Перспективы социализации сирот и социальных сирот 
7. Аналитический этап телевизионного производства: разработка тематического и образовательного планов для сценаристов 
8. Задачи психолога в телевизионном производстве 
9. Организация и методы формативного исследования 
10 Обсуждение результатов 
10.1 Результаты претеста (до показа) 
10.2 Результаты анализа видеосъемки (во время просмотра) 
10.3 Анализ сформированности понятий детей об усыновлении и инвалидности (до показа сюжетов) 
10.4 Результаты интервью (после показа) 
Заключение 
Литература