Диагностика саморегуляции человека
Характеристики
- Автор
- Моросанова В. И. , Бондаренко И. Н.
- Издательство
- Когито-Центр
- Формат книги
- 203x140x17 мм
- Вес
- 0.3 кг
- Тип обложки
- Мягкая обложка
- Кол-во стр
- 304
- Год
- 2015
- ISBN
- 978-5-89353-466-5
- Код
- 21848
Тип книги:
Аннотация
В книге представлено наиболее полное на сегодняшний день собрание методов исследования осознанной саморегуляции произвольной активности человека, разработанных в лаборатории психологии саморегуляции Психологического института РАО под руководством В. И. Моросановой. Раскрывается проблема, история и теория создания этих методов. Основное внимание уделено описанию многошкальных опросных методик оценки стилевых особенностей саморегуляции в учебной, профессиональной, спортивной и политической деятельности. Рассматриваются экспериментальные методы изучения актуал генеза саморегуляции, а также практические приемы развития осознанной саморегуляции у учащихся общеобразовательной школы и студентов. Книга будет полезна студентам и аспирантам, изучающим психологию, исследователям, психологам-практикам и педагогам.
Содержание
ПредисловиеГлава 1. Методология исследования осознанной саморегуляции в реализации личностных и когнитивных ресурсов человека
Глава 2. Опросные методы исследования стилевых особенностей саморегуляции
2.1. Стилевая саморегуляция произвольной активности
2.1.1. Базовый опросник В. И. Моросановой «Стиль саморегуляции поведения – ССПМ»
2.1.2. Опросник «ССПМ со шкалой надежности»
2.1.3. Опросник «ССПМ – сокращенная версия»
2.2. Саморегуляция учебной деятельности
2.2.1. Опросный метод «Стиль саморегуляции студентов – ССС»
2.2.2. Опросный метод «Стиль саморегуляции учебной деятельности – ССУД-М»
2.2.3. Опросный экспресс-метод «Стиль саморегуляции учебной деятельности – ССУД-М» (2013)
2.2.4. Диагностика индивидуального профиля саморегуляции поведения у детей младшей и средней школы «ССПМД – оценочные шкалы»
2.3. Саморегуляция профессиональной деятельности
2.3.1. Диагностика стилевых особенностей саморегуляции спортивной подготовки (опросник «Стиль подготовки спортсмена –СПС»)
2.3.2. Диагностика стилевых особенностей саморегуляции у политиков в предвыборной кампании (опросник «Саморегуляция предвыборной кампании политика – СПП»)
2.3.3. Опросник «Эмоциональные переживания в профессиональной деятельности – ЭППД»
Глава 3. Экспериментальные методы исследования осознанной саморегуляции человека
3.1. Диагностика устойчивости психической саморегуляции в напряженной ситуации эксперимента
3.2. Компьютерная игра как метод диагностики индивидуальных особенностей саморегуляции
3.3. Программно-диагностический комплекс «Диагностика ситуационной специфики саморегуляции – ДСССР»
Глава 4. Приемы развития осознанной саморегуляции учащихся общеобразовательной школы и студентов
Литература
Предисловие
Предлагаемая вашему вниманию книга посвящена методам исследования психической саморегуляции произвольной активности человека. В ней представлено наиболее полное на сегодняшний день собрание методик, разработанных в научной школе психологии саморегуляции, ядром которой является лаборатория психологии саморегуляции Психологического института Российской академии образования (г. Москва).
Психология саморегуляции - новая область знания, зародившаяся во второй половине ХХ в. и получившая бурное развитие в конце XX-начале XXI в. Развитие психической саморегуляции является основой субъектного и личностного становления человека. В процессе жизнедеятельности человек непрерывно сталкивается с ситуациями выбора целей поведения и деятельности, а также способов их достижения. Если существует ситуация выбора, то снятие неопределенности становится возможным либо средствами внешней регуляции, либо средствами саморегуляции. Человек в этом смысле является открытой самоорганизующейся системой, имеющей свои проекции на самых различных уровнях своей индивидуальности.
Практическое значение психологии саморегуляции не вызывает сомнения. В современном мире, выдвигающем особые требования к самостоятельности и активности людей, борющихся за выживание в кризисных социальных и экологических условиях, знания о процессах саморегуляции находят применение как в практической профессиональной деятельности для оптимизации управления и самоуправления, так и при решении широкого круга педагогических и воспитательных задач.
В любой области науки методы исследования зависят от понимания природы и феноменологии объекта исследования и от методологического подхода, в рамках которого проводятся исследования. Создание методик исследования психической саморегуляции наталкивается на существенные трудности. Во-первых, их направленность во многом зависит от понимания термина «саморегуляция», которое в современной литературе у разных авторов весьма различно. Здесь мы находим примеры редукции саморегуляции к способности направленно изменять свое поведение или к какой-либо одной функции саморегуляции (например, к контролю). Другая особенность существующих подходов к исследованию саморегуляции - это ее сведение к каким-либо личностным (пусть и регуляторным по своей природе) особенностям, например, к рефлективности или волевым качествам.
В данной работе вниманию читателей представлены методы, базирующиеся на развиваемой нами теории осознанной саморегуляции произвольной активности человека.
В главе 1 представлены методологические основания создаваемых нами методов исследования осознанной саморегуляции. Среди этих оснований - идеи Н. А. Бернштейна, Д. А. Ошанина, О. А. Конопкина и их современное воплощение в представлениях о необходимости выделения и изучения осознанной саморегуляции как особого метапроцесса, упорядочивающего произвольную активность и несводимого к когнитивному и личностному в человеке (В. И. Моросанова,
А. В. Карпов, В. В. Клочко). У нас сложилось понимание психической саморегуляции как многоуровневой динамической системы, являющейся психологическим инструментом переработки информации для инициации, поддержания, контроля и коррекции активности, направленной на осознанное выдвижение и достижение субъектных целей (О. А. Конопкин, В. И. Моросанова). С помощью этой системы человек мобилизует и координирует свои психологические ресурсы для выдвижения и достижения целей своей активности.
Развитие методов исследования осознанной саморегуляции имеет свою историю, основные моменты которой мы также раскрываем в главе 1. Здесь же мы рассматриваем основные моменты, достоинства и ограничения дифференциального подхода к изучению осознанной саморегуляции, который стал «мейнстримом» последние два десятилетия в работах сотрудников лаборатории психологии саморегуляции Психологического института РАО. Впервые нами анализируется ситуационный подход, который все чаще используется в настоящее время при создании экспериментальных методик исследования актуалгенеза саморегуляции.
Читать далее в нашем блоге
