Метафорические ассоциативные карты "Я и все, все, все" (коробка)

Аннотация

Комплект карт с позитивными рисунками Виктории Кирдий поможет настроиться на работу с темами детства, найти внутренние ресурсы или наоборот - обнаружить детские травмы, осознать и определить мечты, планы и ценности. Он станет полезным инструментом и в тренингах для развития креативности и гибкости мышления, и в семейном кругу для развития памяти и внимания. Вместе с картами "Я и все-все-все" легко внести элемент игры в досуг семьи, вызвать позитивные эмоции и создать бодрый настрой на грядущую неделю!

Карты могут быть использованы в индивидуальной и групповой работе не только с детьми, но и со взрослыми.

---

Комплектация:

• Метафорические ассоциативные карты - 50шт.
• Брошюра-инструкция
• Коробка для хранения

Варианты упражнений с картами:

1. Страх, уходи!

В комплекте карт представлены изображения, работа с которыми помогает обсудить с ребенком тему страхов.
Как могут быть использованы карты?

Вариант 1 «Этот смелый ребенок». Ребенок выбирает из комплекта карту, персонаж которой кажется ему самым смелым — тем, кто не боится того, чего боится он сам. Далее психолог предлагает ребенку сочинить о персонаже историю — например, о том, как персонажу нравится то, что страшит ребенка, или о том, как персонаж раньше боялся того же самого, а теперь не боится. Психолог при необходимости направляет рассказ ребенка, делая его более ресурсным.

Вариант 2 «Я научу тебя не бояться». Психолог предлагает ребенку выбрать одну из карт, на которых изображены два персонажа. Один из персонажей «назначается» трусишкой, другой — смельчаком, который объясняет трусишке, как перестать бояться. Далее между этими персонажами разыгрывается диалог; в зависимости от контекста психолог может выступить в одной из ролей или же предложить ребенку сыграть обе роли.

Вариант 3 «Они все не боятся». Для реализации этого варианта желательно использование белой доски, магнитной доски или флипчарта — на этой поверхности размещается изображение пугающего объекта или ситуации (лифт, врач, темнота и др.). Рядом с ним на короткое время помещается та или иная карта из комплекта (в этом случае психолог может подобрать несколько карт по своему выбору, а ребенок наугад вытаскивает из сформированной колоды по одной карте) и ребенку предлагается быстро сочинить, как персонаж карты смело ведет себя в пугающей ситуации. Этот вариант работы может быть использован на сессии как завершающий ее.

2. Мой самый лучший день

Ребенок выбирает одну карту из разложенных рисунком вверх и рассказывает о том, каким он представляет себе свой самый лучший день.
Если ребенок испытывает затруднения, работа может вестись в диалоге с психологом.

При анализе выбранного рисунка и рассказываемой истории стоит обращать внимание на следующие моменты:
• Присутствуют ли на рисунке и в рассказе другие люди? Кто они? Какую роль играют в истории?
• Какие интересы и ценности ребенка отражены в рассказе?
• Вспоминает ли он о прошедших хороших днях из своей жизни или не может вспомнить опыт, на который можно опереться в рассказе?

3. Моя хвостатая семья

На некоторых рисунках комплекта представлены не люди, а животные и сказочные существа. Их использование помогает снизить сопротивление клиента (клиентов) и усилить проективный компонент работы.
Ребенку (или членам семьи) предлагается выбрать среди семей ту, которая им больше всего нравится, и рассказать о ней.

Если в работе принимает участие несколько клиентов, возможны два пути: каждый выбирает приглянувшуюся карту самостоятельно либо клиенты договариваются между собой, определяя одну карту для всех. Первый путь помогает вести разговор о ценностях в семейном кругу (об их сходстве или различиях), второй путь дает материал для анализа семейного взаимодействия (кто лидер, к чьему мнению прислушиваются, чье слово остается последним, кого игнорируют, как выстраивается коммуникация и др.).

Психолог может организовывать диалог структрурированно или использовать свободный, неструктурированный рассказ клиента. Варианты структурирования рассказа:
• Как проходит обычный день в этой семье?
• О чем мечтают члены этой семьи?
• Чего им не хватает?
• О чем они разговаривают? Давай (давайте) разыграем диалог между ними.
Возможна более детальная проработка отношений в какой-то из семейных пар (например один из детей и один из родителей.

---

Содержание

Каков принцип работы метафорических ассоциативных карт?
Какие варианты работы с картами могут использовать и профессионалы, и родители?
Расскажи историю
Страх, уходи!
Мой самый лучший день
Моя хвостатая семья
Младшенький
Братики-сестрички
Я и мой друг (Я и мои друзья)
Плохой поступок
Когда моя мама была маленькой (мой папа был маленьким)
Когда я был совсем маленький
О чем мечтается
Нарисуй продолжение
Нарисуй начало
Придумай других героев
Коллаж
Разыграем историю
Слова и образы
На кого я похож
Ты похож на
Какую карту загадал другой?
Каким ребенком я был? Какой я сейчас?
Плохо или хорошо? Хорошо или плохо?
Мой Внутренний Ребенок
Вот такие наши дети
Все помню! Все вижу!
Мы сегодня
Я сегодня
Спасибо!
Тренируем интуицию
Триптих
Картинки с книжками
Одни налево, другие направо
Раз-два-три-четыре-пять
Каждый охотник желает знать