Педагогика здравого смысла. Избранные работы по философии образования и педагогической психологии

В книге впервые собраны все основные работы в области философии образования и педагогической психологии видного российского ученого, оставившего заметный след в целом ряде гуманитарных дисциплин, Алексея Алексеевича Леонтьева (1936-2004). Он принимал деятельное участие в образовательной реформе в стране, опубликовал много работ, посвященных общепедагогическим темам и возглавил новую образовательную программу «Школа-2000» (впоследствии «Школа-2100»), которую приняли на вооружение тысячи школ во всей стране. Педагогам, психологам и всем интересующимся проблемами российского образования.

---

Содержание

Вопросы образования и педагогической психологии в работах Л.А. Леонтьева
Часть 1. Общие вопросы образования
1.1. Образование
1.2. Воспитание
1.3. Образование в России
1.4. Что такое деятельностный подход в образовании
1.5. Личность, деятельность, образование
1.6. «Научите человека фантазии...» (Творчество и развивающее образование)
1.7. Развитие мышления в процессе обучения
1.8. Психологический статус знаний
1.9. Психология обучения чтению
1.10. Психология коллективной деятельности в учении
1.11. Технология развивающего обучения: некоторые соображения
1.12. О реформе образования в России
1.13. Патриотическое воспитание и «национальное образование»
1.14. Психолого-педагогические вопросы непрерывного педагогического образования
1.15. Плюсы и минусы университетского психологического образования
Часть 2. Школа 2100
2.1. Что такое «Школа 2100» сегодня
2.2. Что такое образовательная система «Школа 2100» для каждого из нас
2.3. «Школа 2100» и воспитание будущего гражданина России
2.4. Педагогика здравого смысла
2.5. Принципы воспитания в образовательной системе «Школа 2100»
2.6. Оценка, отметка, самооценка
2.7. Организация учебной и личностной подготовки перехода детей из начальной школы в основную
2.8. Психология учения и обучения в дошкольном возрасте
2.9. Основные пути системного обновления организации образовательного процесса в старших классах
Часть 3. Психология и методика обучения языкам
3.1. Не надоело ли нам быть глухонемыми?
3.2. Словесность
3.3. Психологические основы наглядности в учебнике иностранного языка
3.4. Принцип коммуникативности и психологические основы интенсификации обучения иностранным языкам
3.5. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком
3.6. Принцип коммуникативности сегодня
3.7. Психолого-педагогические основы обновления методики преподавания иностранных языков
3.8. Психолого-педагогические основы деятельности преподавателя русского языка как иностранного
3.9. К основаниям личностно ориентированной методики преподавания неродного языка
3.10. Россия: миогокультурность, многоязычие, толерантность
3.11. Языковая и культурная компетенция в системе языкового образования в РФ
Часть 4. Приложения
4.1. Образовательная программа «Школа 2100»
4.2. Портрет выпускника начальной школы, занимавшегося по программе «Школа 2100»
Литература
Комментарии