Познание в деятельности и общении: от теории и практики к эксперименту (pdf)

Аннотация

Содержание

• К. И. Ананьева, А. Н. Харитонов. Совместная идентификация лиц разных рас: согласование познавательных процессов 
• В. А. Барабанщиков, А. В. Жегалло. Экспрессивный план иллюзии Маргарет Тэтчер 
• И. В. Блинникова, М. С. Капица, А. Б. Леонова. Эффективность использования ресурсов рабочей памяти при возрастании эмоциональной напряженности в ситуации психологического тестирования 
• Е. Ф. Власова, А. А. Котов. Механизмы запоминания детьми неперцептивной информации при понимании в общении значений новых слов 
• А. В. Жегалло, О. А. Куракова, А. Н. Харитонов. Проблема регистрации окуломоторной активности в парном компьютеризованном эксперименте 
• К. В. Карпинский. Поиск смысла жизни как познавательная деятельность субъекта 
• Н. В. Кисельникова, А. А. Кисельников, М. М. Данина, О. А. Михайлова. Объективные методы исследования индивидуальной системы значений 
• В. А. Кольцова. Разработка проблемы общения в научной школе Б. Ф. Ломова 
• Ю. К. Корнилов. Мышление и взаимодействие субъекта с объектом 
• В. А. Мазилов. Контуры новой когнитивной методологии психологии 
• Е. И. Николаева, А. В. Новикова. Восприятие стохастических сигналов интеллектуально одаренными детьми 7–8 лет 
• В. Н. Носуленко, Е. С. Самойленко. Познание и общение в деятельности: 25 лет практики и эксперимента 
• А. В. Панкратов. Использование метода образного блокирования для анализа содержательного плана мышления 
• М. О. Пичугина, В. Ф. Спиридонов. Исследование репрезентации задачи выбора П. Уэйзона 
• В. Ф. Спиридонов, Д. М. Орлова, О. В. Фёдорова, А. А. Ципенко. Сравнение объема рабочей памяти у профессионалов и новичков в сфере лингвистики 
• И. И. Шошина. Величина иллюзии Понцо у лиц с разными показателями когнитивного стиля 

• Д. Р. Айрапетян. Роль общения в регуляции денежной иллюзии 
• А. К. Болотова, А. К. Захарова. Пространственно-временные параметры организации делового общения 
• А. Н. Елизаров. Диада «консультант–клиент» как коллективный субъект 
• В. А. Заикин. Возможности эмпирического исследования морального климата группы 
• Н. Л. Карпова, М. О. Белинская. Общение в процессе сеанса эмоционально-стрессовой психотерапии по «снятию» заикания 
• Е. В. Конева. Пространство коммуникативных ситуаций проблемности как феномен профессионального и жизненного опыта 
• Т. Н. Савченко, О. И. Олькина.Исследование образа «Я» в ролевых играх в подростковом и юношеском возрасте 
• Е. С. Самойленко, А. В. Корбут, О. А. Костыгова. Субъектно ориентированное сравнение в малой группе 

• А. В. Болонкина, Е. В. Маркова. Рекламный персонаж как фактор эффективности рекламной коммуникации 
• А. И. Виноградская. Тактики совладания и самоорганизация в конфликтах современных диалогов СМИ 
• Н. Г. Воскресенская. Использование медиатекстов для развития профессионально ориентированной креативности студентов 
• Т. М. Кравцова. Совместно-диалогическая познавательная деятельность в области IT при коррекции девиантного поведения подростков 
• С. Г. Крылова. Эмпирическое исследование социально-перцептивных аспектов компьютерно-опосредованного общения 
• Л. В. Матвеева, Е. В. Лаврова. Методологические аспекты исследования трансформаций представления об опасности под влиянием СМИ 

• И. Ю. Владимиров, Е. М. Пестова Психосоматическое заболевание как фактор резистентности к фрустрирующему воздействию в процессе коммуникации 
• В. А. Гершкович. Неосознанные противоречия как фактор формирования ложных воспоминаний 
• И. А. Комарова. Развитие эмпатии как одно из условий формирования духовно-нравственной сферы подростка-сироты 
• Т. В. Корнилова, И. А. Чигринова. Исследование предикторов морального выбора на примере моральных дилемм 
• В. И. Маркелов. Роль и место общения в самоактуализации личности 
• Е. М. Ординова. Имплицитные теории риска в дихотомии Я–Они 
• Н. Г. Хачатрян, Р. В. Агузумцян. Межличностный диалог как условие развития духовности личности 

• Н. Г. Артемцева. Особенности восприятия психологических характеристик человека по фотопортрету с различным состоянием кожи лица 
• А. Ю. Васанов, О. П. Марченко, А. С. Машанло. Культурная специфичность оценок эмоционально окрашенных фотоизображений 
• Е. А. Лупенко. Анализ категориальной структуры восприятия портретов русских художников ХVIII–ХIХ вв. и портретов художников советского периода в связи с социально-ролевым статусом изображенных на них лиц 
• Е. Е. Румянцева, Н. В. Зверева, В. Г. Каледа, А. Н. Бархатова. Некоторые особенности модели психического у больных шизофренией юношеского возраста 
• Е. А. Сергиенко. Субъективный возраст себя и другого 
• Л. А. Хрисанфова. Восприятие индивидуально-психологических особенностей человека по изображению созданных моделей мужского лица

• С. Ю. Коровкин. Связь структуры инструментального опыта с особенностями решения орудийных задач 
• М. Э. Костандян. Влияние степени билингвизма и времени овладения языками на конвергентные и дивергентные способности 
• А. А. Котов, В. С. Гудкова. Чувствительность детей 3–4 лет к коммуникативному контексту как условие усвоения ими значений новых слов 
• Т. Н. Котова, М. В. Завитаева, С. Ш. Шагинян. Роль целенаправленных и результативных действий взрослого в формировании предметных действий у детей на втором году жизни 
• А. П. Лобанов, А. Г. Тицкий. Успешность выполнения форм контроля знаний обучающимися в зависимости от конфигурации когнитивных стилей 
• Н. В. Морошкина, И. В. Ермоленко. Имплицитное научение: возможности переноса неосознанно приобретенных знаний 
• Р. Ф. Сулейманов. Исследование качественных особенностей учебного процесса и педагогической деятельности путем диагностики функциональной асимметрии полушарий головного мозга и психоэмоционального состояния у субъектовучебной деятельности 362
• П. Л. Хасина Самообучение команд 
• Н. В. Целкова, А. Н. Иноземцев, Н. А. Тушмалова. Выявление информационных механизмов познавательной деятельности (на примере исследования многоуровневой структуры объектов младшими школьниками) 

• К. И. Алексеев. Специфика речевого воздействия в дискурсе религиозных организаций 
• Г. М. Сордия, Н. А. Алмаев. Взаимосвязь личностных характеристик пользователя с его активностью в Интернете 
• М. С. Андрианов. Роль правового дискурса в формировании правосознания и правовой культуры 
• А. Н. Воронин, Е. В. Лучинина. Дискурс при проявлениях агрессии и аутоагрессии 
• Т. А. Гребенщикова. Приемы дискурсивного воздействия в повседневном общении в семье 
• И. А. Зачесова, Е. В. Калинина. Взаимоотношения и взаимопонимание в детском диалоге 
• Т. А. Кубрак. К вопросу об особенностях изучения психологического воздействия кинодискурса 
• В. В. Латынов. Интегральные эффекты психологического воздействия дискурса 

• М. А. Архипова. Дневник как основа психологического сопровождения 
• Н. А. Выскочил. Способы изучения эмоционального отношения человека к воспринимаемым акустическим событиям 
• Я. А. Ледовая, И. В. Овчинникова. Отражение когнитивного стиля «полезависимость / поленезависимость» в базовых темах краткого автобиографического нарратива 
• Н. Н. Мехтиханова. Проблема извлечения профессиональных знаний и феномен склонности к вербализации 
• В. Н. Носуленко, И. В. Старикова. Коммуникативный метод в психоакустических исследованиях 
• Е. С. Самойленко, Т. А. Мелкумян, В. В. Владимирова, И. Д. Жигорников. Процедура вербализации в исследовании влияния контекста на сравнение объектов 
• Л. В. Спицына. Нарративный подход в исследовании смыслового пространства организационной культуры 

• Н. Ю. Афонина. Умственное развитие: геном универсальности 
• Е. Ю. Давыдова, Д. В. Давыдов. Исследование базовых когнитивных способностей детей с проблемами развития 
• Н. Г. Жарких. Когнитивный компонент коммуникативной компетентности 
• Т. В. Корнилова, Е. В. Краснов, Е. М. Павлова. Эмоциональный интеллект в системе предикторов личностного выбора 
• И. В. Кровицкая. Эмоциональный интеллект школьников 
• Н. А. Маркина, Т. В. Галкина. Рефлексивное познание креативности как особого рода мыследеятельности 
• М. А. Одинцова. Эмоциональный интеллект инфантильных подростков 
• Т. И. Семенова, И. А. Князева. Исследование особенностей эмоционального интеллекта у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей