Психология творческого мышления профессионала. Монография (pdf)

Аннотация

В монографии обсуждаются теоретические и практические аспекты творческого мышления профессионала. На основе ситуационного подхода как метода познания и формирования творческого мышления профессионала сформулированы исходные идеи книги. Определены наиболее важные психологические особенности и специфика творческого мышления, функционирующего в структуре профессиональной деятельности. Вычленены формы и типы творческого профессионального мышления. Выявлены психологические особенности мышления профессионала в процессе решения конфликтной ситуации. С целью развития сильных сторон в профессиональном мышлении разработана система образовательных инновационных технологий. Обоснованы критерии эффективности творческой мыслительной деятельности профессионала. Монография адресована студентам, практикам, руководителям и всем интересующимся проблемами современной психологии.

---

Содержание

Введение
Часть I. Гносеологические основы исследования творческого мышления профессионала
Мышление в немецкой классической философии
Психология мышления в рамках прагматизма
Позивистская концепция мышления
Понимание мышления в рамках операционализма
Мышление в контексте теории рационализма
Феноменологическая теория мышления
Релятивистская теория мышления
Изоморфизм как учение о мышлении
Трансценденталистское понимание мышления
Мышление в философской герменевтике
Понимание мышления в русле экзистенциализма
Часть II. Методологические основы исследования творческого мышления профессионала
Ассоциативная психология
Вюрцбургская психологическая школа
Гештальт-психологическая теория мышления
Психоаналитическая концепция мышления
Концепция мышления французской психологической школы
Бихевиористическая концепция мышления 
Интеракционистская концепция мышления
Когнитивная психология мышления
Мышление в контексте метакогнитивного подхода
Мышление как предмет исследования в рамках системного подхода
Акмелогия как наука о путях достижения расцвета
профессионального мышления
Часть III. Психологическая характеристика творческого мышления профессионала
Всегда ли необходимо творчество? Труд преподавателя
как средство формирования профессионального мышления студентов
Специфика профессионального творчества
Влияние креативности профессионала на процесс
разрешения конкретных ситуаций
Как эффективно разблокировать творческий потенциал личности профессионала?
Особенности творческого мышления профессионала
Психологические закономерности творческого профессионального мышления
Психологические механизмы творческого профессионального мышления
Развитие творческого профессионального мышления
Этапы становления творческого мышления
Мотивация профессионального творческого мышления
Абнотивность как интегративная характеристика
творческого педагогического мышления
Особенности исследования творческого педагогического мышления
Часть IV. Возможности теории игр в формировании творческого профессионального мышления
Теория игр. Психологическая сущность игры
Образовательные возможности игры
Роль игры в творческом развитии обучаемых
Обучающие игры
Значение игры и возможности применения ее
в формировании творческого профессионального мышления
Часть V. Теоретическое обоснование тренинга творческого мышления профессионала
Введение
Цели и задачи программы тренинга по формированию
творческого профессионального мышления
Содержание тренинга творческого мышления профессионала
Основные принципы тренинга творческого мышления профессионала
Стратегия тренинга творческого мышления профессионала
Методика проведения интеллектуального тренинга
Этапы формирования творческого мышления профессионала
Механизмы формирования творческого мышления
Структура тренинга творческого мышления профессионала
Средства формирования творческих способностей
Барьеры, мешающие процессу творческого мышления
профессионала и возможности их преодоления
Особенности формирования творческого мышления
Условия проведения интеллектуального тренинга
Показатели сформированности творческого мышления профессионала
Часть VI. Психолого-педагогический тренинг творческого мышления профессионала
Раздел I. Как научиться творчески думать?
Раздел II. Как творчески (бесконфликтно) реагировать на замечания?
Раздел III. Творческие приемы как предмет тренинга
Часть VII. Имитационные игровые активные методы обучения
Психолого-педагогическая характеристика активных методов обучения
Ролевая игра
Педагогическая игра
Сценарный метод (видеотренинг)
Деловая игра
Инновационная игра
Часть VIII. Имитационные неигровые активные методы обучения.
Баллинтовская группа
Мозговая атака (brain storming)
Метод номинальных групп
Синектика
Метод проектной работы
Кейсовый метод
Метод фокус-групп
Часть IX. Неимитационные активные методы обучения
Введение 
Групповая дискуссия
Групповое решение педагогических ситуаций. Модель 1.
Групповое решение педагогических ситуаций. Модель 2.
Групповой анализ педагогических проблемных ситуаций
Метод анализа конкретных ситуаций
Метод фокальных объектов
Метаплановый метод
Часть X. Современные модели обучения
Введение
Бинарные методы обучения
Инновационная модель обучения
Конструктивистская модель преподавания/обучения
Модель фреймового обучения
Андрагогическая модель обучения
Инновационная модель обучения
Личностно-ориентированное обучение
Модель контекстного обучения
Модель социального научения
Личностная модель обучения
Обогащающая модель обучения
Развивающая модель обучения
Формирующая модель обучения
Деятельностно-ориентированное обучение
Компетентностно-ориентированное обучение
Модульная технология обучения
Часть XI. Проблемно-ориентированное обучение как метод
активизации творческого мышления обучаемых
Достаточно ли одной учености для хорошего
преподавания?
Уровни проблемно-ориентированного обучения
в контексте формирования педагогического мышления
Концептуальная основа проблемно-ориентированного обучения
Инструментальное содержание
проблемно-ориентированного обучения
Инновационное содержание
проблемно-ориентированного обучения
7 шагов проблемно-ориентированного обучения (по В.-Д.Веблеру)
Правила постановки учебной проблемы
Критерии эффективности проблемно-ориентированного обучения
Часть XII. Экспресс-методы активизации творческого мышления обучаемых
Введение
Метод «Желтое/Синее»
Метод записи эпизодов
Метод коллизии
Метод Майндмэпинг (Mindmap)
Метод организованных стратегий
Метод 635
Метод моделирования
Иерархизационная техника
Метод «Тройной удар»
Метод «Двойной удар»
Метод «Трижды пять»
Метод контрольных вопросов
Список контрольных вопросов по Т.Эйлоарту
Список контрольных вопросов по А.Осборну
Брейнрайтинг
Метод эвристических вопросов (метод «ключевых вопросов»)
Методы с применением затрудняющих условий
Психологические рекомендации по активизации творческого потенциала личности и группы
Рекомендации для повышения эффективности деятельности преподавателя
Часть XIII. Вопрос как средство активизации мыслительной деятельности обучаемых
Введение
Какой тип преподавателя профессионально пригоден для эффективного обучения?
Возникновение вопроса
Психологическая и дидактическая ценность вопроса
Структура вопроса
Особенности вопроса
Требования к вопросам
Типы вопросов
Конкретизация вопроса
Речевые ошибки, возможные при конструировании вопроса
Типичные ошибки в вопросах экзаменатора
Рекомендации по профилактике типичных ошибок в вопросах экзаменатора
Глава XIV. Оптимальный способ разрешения конфликтной ситуации
Психологическая характеристика оптимального способа решения конфликтной ситуации
Условия реализации оптимального способа
Критерии оптимального способа
Основные алгоритмы оптимального способа
Практикум по общению в условиях конфликтной ситуации
Творческий подход к решению конфликтной ситуации
Способы творческого разрешения конфликтной ситуации
Методика разрешения конфликта через решение проблемы (по Алану Филли)
Часть XV. Метод творческого мышления как средство обучения
противостоянию манипулированию
Функции конструирования конфликта
Определение манипуляции
Цель, объект и сущность манипуляции
Родовой признак и функции манипуляции
Способы выявления манипуляции
Психологические механизмы и закономерности манипуляции
Причины, превращающие человека в манипулятора
Факторы манипуляции
Основные способы манипуляции
Уровни и критерии манипулирования
Ограничения в манипуляции
Типы манипуляций в общении
Классификация преимуществ манипулятора
Методы защиты от манипуляции
(Как успешно противостоять манипуляции?)
Самопроверка
Психологический практикум «Психологические советы
контрманипулятору (Как эффективно манипулировать манипулятором?)»
Приложения
Приложение 1. Опросник «Определение творческой
активности личности» (Кашапов М.М., Ракитская О.Н.)
Приложение 2. Опросник «Мотивационно-когнитивного компонента абнотивности»
(Кашапов М.М., Зверева А.А.)
Приложение 3. Опросник «Абнотивность преподавателя
высшей школы» (Кашапов М.М., Адушева Ю.А.)
Приложение 4. Опросник «Определитель доминирующего
уровня проблемности при решении педагогических задач»
(Кашапов М.М., Дьяченко Е.В.)
Приложение 5. Опросник «Выявление
ситуативного/надситуативного уровня педагогического
мышления» (Кашапов М.М., Киселева Т.Г.)
Приложение 6. Опросник «Диагностика ведущего типа
реагирования» (Кашапов М.М., Карачева И.А.)
Приложение 7. Опросник «Определение доминирующего
уровня проблемности при решении педагогических проблемных ситуаций»
(Кашапов М.М., Дубровина Ю.Н.)
Приложение 8. Средства фиксации результатов в ходе занятий по теме «Решение проблемных
профессиональных ситуаций»