Книга посвящена одной из важных, но еще малоразработанных проблем современного детства — комплексной и всесторонней помощи детям с аутистическими расстройствами (дизонтогенезом по типу искажения). В работе рассматриваются отечественные и зарубежные подходы к анализу спектра аутистических расстройств: от методологических основ до различных практикоориентированных направлений помощи; приводится авторская методология психолого-педагогического анализа. Впервые в отечественной литературе дается развернутая психолого-педагогическая типология искаженного развития: от эволютивных его форм до вариантов искажений регрессивного характера.

Отдельный раздел посвящен обзору и анализу практически всех коррекционных подходов, программ и технологий, используемых в нашей стране для помощи детям с РАС, включая условия применения, ограничения и противопоказания. Для каждого варианта и формы психолого-педагогической типологии приводится оригинальная логистика комплексного сопровождения и образовательный маршрут с учетом возрастных особенностей детей.

Книга ориентирована на самых разных специалистов медицинского и психолого-педагогического профиля, включенных в образование и сопровождение детей с аутистическими расстройствами. Она может быть использована в качестве учебного пособия для подготовки специалистов и магистров медицинских, психологических и педагогических вузов.

Возможно вас заинтересует "Типология отклоняющегося развития: комплект из 3 томов"

---

Содержание

Введение
Раздел 1. Общая характеристика группы асинхронного развития: дисгармонии и искажения

1.1. Дисгармоничное развитие
1.2. Одаренность
1.3. Искаженное развитие

Раздел 2. Современные представления о причинах и механизмах аутистических расстройств: теории и методологические подходы

2.1. Современные представления о причинахи механизмах аутистических расстройств (краткий обзор)
2.2. Анализ раннего детского аутизма с точки зрения теории аффективной организации поведения и сознания (по О.С. Никольской)
2.3. Модель базовой организации психического как методологическая основа типологизации искажений развития

Раздел 3. Классификации и типологии аутистических расстройств

3.1. Зарубежные классификации и типологический анализ спектра аутистических расстройств
3.2. Отечественные подходы к систематизации аутистических расстройств
3.2.1. Клинические и клинико-психологические систематики
3.2.2. Психологическая классификация раннего детского аутизма О.С. Никольской
3.2.3. Психолого-педагогическая типологизация искажений развития

Раздел 4. Искажения развития по типу раннего детского аутизма (эволютивный аутизм)

4.1. Дети с тяжелыми нарушениями коммуникации и автономностью
4.2. Дети с выраженными проблемами поведения и стереотипиями
4.3. Дети с нарушениями границ взаимодействия и неравномерностью развития
4.4. Дети с неравномерной недостаточностью развития и трудностями коммуникации

Раздел 5. Варианты искажений регрессивного характера

5.1. Искажения развития с ранним регрессом
5.2. Искажения развития с негативной динамикой
5.3. Искажения развития с относительно позднимначалом
5.4. Особенности искаженного развития в юношеских возрастах

Раздел 6. Технологии и методы комплексной помощи ребенку с РАС

6.1. Эмоционально-коммуникативные подходы
6.1.1. Эмоционально-смысловой подход школы К.С. Лебединской — О.С. Никольской
6.1.2. Модель развития, индивидуализации, взаимоотношений (DIRFloortime)
6.1.3. Метод Son-Rise (метод семьи Кауфман)
6.2. Технологии, основанные на прикладном анализе поведения
6.2.1. Прикладной анализ поведения (АВА)
6.2.2. Коммуникационная система обмена изображениями (PECS)
6.2.3. Метод социальных историй
6.3. Адаптированная дефектологическая и логопедическая коррекция
6.4. Средовой подход
6.4.1. Структурированное обучение (ТЕАССН)
6.4.2. Терапия ежедневной жизнью (DLT)
6.5. Социально-коммуникативный подход
6.5.1. Формирование модели психического (Theory of mind)
6.5.2. Игровая терапия, фольклорные игры
6.6. Методы воздействия на телесность и сенсорную сферу в целом
6.6.1. Холдинг-терапия (модифицированная холдинг-терапия по М.М. Либлинг)
6.6.2. Кинезиотерапевтические методы
6.6.3. Методы повышения уровня психического тонуса
6.6.4. Лечебная и адаптивная физкультура
6.6.5. Методы коррекционного воздействия, основанные на методологическом подходе А.Р. Лурии
6.6.6. Метод сенсорно-интегративной терапии (ASI)
6.6.7. Метод соматосенсорной коррекции И.Л. Шпицберга
6.7. Биомедицинские направления помощи
6.7.1. Медикаментозная коррекция
6.7.2. Транскраниальная микрополяризация(ТКМП)
6.7.3. Томатис-терапия
6.7.4. Биомедицинский подход (DAN)
6.7.5. Диетотерапия
6.8. Вспомогательные методы коррекции
6.8.1. Анималотерапия
6.8.2. Эстетотерапия

Раздел 7. Логистика комплексной помощи и образовательный маршрут для различных вариантов искажений развития

7.1. Тяжелые нарушения коммуникации и автономность ...
7.2. Выраженные проблемы поведения и стереотипии
7.3. Нарушения границ взаимодействия и неравномерность развития
7.4. Неравномерная недостаточность развития и трудности коммуникации
7.5. Искажения развития с ранним регрессом
7.5.1. Простой регресс со стереотипиями
7.5.2. Регресс с дезорганизацией и полевым поведением
7.5.3. Регресс с хаотическим возбуждением
7.5.4. Регресс с низким уровнем психического тонуса, вялостью и апатией
7.6. Искажения развития с негативной динамикой
7.6.1. Искажения с малой негативной динамикой и преимущественно эмоциональными утратами
7.6.2. Искажения развития с выраженной негативной динамикой, с эмоциональными и когнитивными дефицитами
7.7. Искажения развития с относительно поздним началом

Вместо заключения

Библиография

Приложение