Методология психотехники. Предвосхищение. Эволюция. Труд. Избранные психологические труды: В 2-х томах

Аннотация

Издание представляет читателю главные психологические работы профессора Соломона Григорьевича Геллерштейна (1896–1967), одного из лидеров отечественной индустриальной психотехники, ученого, внесшего весомый вклад в психологию труда, тестологию, психофизиологию движений, авиационную психологию, профессиональную педагогику, психологию спорта, эргономику, клиническую психологию (психологию восстановительной трудотерапии), методологию, теорию и историю психологии.

В том 1 включены краткий биографический очерк жизни и творчества ученого, список его трудов, публикации по психологии профессий, проблемам тестирования, утомления в психотехнике, освещены вопросы психотренировки и развития, формирования чувства микроэлементов времени, психологии движений, вопросы антиципации, методологии, теории и истории психологии.

В том 2 включены работы ученого в области восстановительной трудотерапии, а также по проблемам авиационной психологии.

---

Содержание (Том 1)

Мастер эволюции будущего. Зазеркалье Геллерштейна
Список научных трудов профессора С. Г. Геллерштейна
I. Психология профессий
Психологическое изучение профессий
Методы психологического анализа профессий
II. Проблемы тестирования
Метод тестов и его теоретические предпосылки
Прогностическая ценность тестов в связи с фактором упражнения
III. Проблема утомления в психотехнике
Современное состояние проблемы утомления в психотехнике
IV. Проблемы психотренировки и развития
Проблема упражнения интеллектуальных функций
Некоторые закономерности процессов упражнения
Психологическая тренировка для подготовки к деятельности, связанной с эмоциональным напряжением
V. Психология движений: предвосхищение, антиципация
Чувство времени и скорость двигательной реакции
Предисловие
I. Теоретическая часть
1. Фактор времени в трудовой и спортивной деятельности
2. Восприятие времени с точки зрения учения об анализаторах
а) Учение И. М. Сеченова о «регулировании движений чувствованием»
б) Восприятие времени по И. М. Сеченову
в) И. П. Павлов и его школа о восприятии времени
г) Роль различных ощущений в восприятии времени
3. Восприятие микроэлементов времени в связи со скоростью двигательных реакций
II. Экспериментальная часть
1. Предварительные эксперименты
2. Основная серия экспериментов
а) Методика специальных упражнений для развития чувства микроэлементов времени
б) Анализ результатов лабораторных экспериментов
в) Анализ результатов экспериментов на стадионе
г) Об ощущениях, помогающих ориентироваться в микроэлементах времени
3. Специальные упражнения для развития чувства темпа
а) Результаты лабораторного эксперимента
б) Результаты естественного эксперимента
Резюме
Литература
Так называемые молниеносные реакции и специальные упражнения для их развития
Антиципация в свете проблемы бессознательного
Можно ли помнить будущее?
VI. Методология, теория и история психологии
Историческое значение труда Ч. Дарвина
«Выражение эмоций у человека и животных»
История создания Дарвином его труда о выражении эмоций
Основные положения учения Дарвина о выражении эмоций
Критические отклики на книгу Дарвина «Выражение эмоций у человека и животных»
Учение Дарвина о выражении эмоций в свете павловской физиологии
Положительные и отрицательные стороны дарвиновской концепции выражения эмоций
Ламарк как психофизиолог
1. Проблема происхождения психики
2. Классификация психических функций в связи с определенной организацией нервной системы
3. Проблема ощущений в психофизиологии Ламарка
4. Проблема перехода ощущений в представления и представлений в мышление
5. Эмоции внутреннего чувства
6. Специальные вопросы психологии
Проблемы психотехники на пороге второй пятилетки
§ 1. Характеристика нынешнего этапа развития советской психотехники
§ 2. О проблематике советской психотехники на нынешнем этапе социалистического строительства
§ 3. Общие черты в многообразии психотехнических проблем
§ 4. Вопрос об эффективности психотехнических проблем
§ 5. В чем причина низкой эффективности некоторых психотехнических исследований?
§ 6. Судьба традиционных проблем психотехники на данном этапе
А. Профотбор и профконсультация
Б. Проблема утомления и работоспособности
В. Проблема промышленного травматизма и аварийности
Г. Психология воздейственной работы
§ 7. Новые проблемы социалистической психотехники
А. Проблемы психотехники в связи с педагогикой
Б. Проблема политехнизма
В. Проблема рационализации методов обучения и др.
Г. Новые задачи психотехники в области изучения профессий
Д. Новые задачи психотехники в области организации и рационализации труда
§ 8. О планировании психотехнической работы
В отдел науки ЦК ВКП(б)
Докладная записка «О состоянии психологии труда (психотехники) в СССР»
Вопросы психологии труда
Литература

Содержание (Том 2)

VII. Психология и трудотерапия восстановительная трудовая терапия в системе работы эвакогоспиталей
Предисловие
Глава 1
Новые формы работы эвакогоспиталей в связи с задачами восстановления боеспособности и трудоспособности раненых
§ 1. Необходимость создания новых форм работы, отвечающих восстановительным задачам госпиталя
§ 2. Новые формы госпитальной работы
Глава 2
Восстановительная трудовая терапия, ее содержание, принципы, методы
§ 3. Смысл понятия «трудовая терапия» в применении к восcтановительным задачам госпиталя
§ 4. Тонизирующая трудовая терапия
§ 5. Восстановительная трудовая терапия
§ 6. Как построен и как работает двигательный аппарат человека
§ 7. Специфические особенности трудовых движений
§ 8. Восстановительная трудовая терапия в свете теории упражнения
§ 9. Восстановительная трудовая терапия и лечебная физкультура
§ 10. Восстановительная трудовая терапия и механотерапия
§ 11. Изучение дефектов раненого как первая обязательная предпосылка дифференциально-восстановительной трудовой терапии
§ 12. Анализ трудовых операций с точки зрения их дифференциально-восстановительной ценности как вторая предпосылка восстановительной трудовой терапии
§ 13. Дифференциально-восстановительная ценность различных трудовых операций
§ 14. Примерный перечень трудовых операций, пригодных для восстановления двигательных функций при поражении периферических нервов руки
§ 15. Своеобразные приемы работы раненых с двигательными дефектами
§ 16. Компенсаторные механизмы и их роль в восстановительной трудотерапии
§ 17. Дифференциально-восстановительная трудовая терапия как своеобразная система лечебной педагогики
§ 18. Функциональные рабочие пробы, их диагностическое и терапевтическое значение на разных этапах восстановительной трудовой терапии
§ 19. Наблюдения и контроль за ходом восстановления двигательных функций и применяемые при этом способы документации
§ 20. Новые формы инструментов и приспособлений для облегчения восстановления движений при дефектах верхних конечностей
§ 21. Измерительные методы оценки состояния двигательных функций
§ 22. Эффективность дифференциально-восстановительной трудовой терапии
§ 23. Основные принципы организации трудовой терапии
Глава 3
Организация работы по трудовой терапии
§ 24. Точки приложения восстановительной трудовой терапии
§ 25. Организация отбора раненых на трудотерапию.
Медицинские показания и противопоказания
§ 26. Организация учета, документации и статистической обработки материалов трудовой терапии
§ 27. Кадры и организационная структура работы по трудовой терапии
§ 28. Принципы профессиональной консультации раненых
Глава 4
Профессиональная консультация, трудовое обучение и трудоустройство
§ 29. Систематика профессий применительно к профессиональной консультации раненых с дефектами конечностей
§ 30. Комиссия предварительной экспертизы и ее роль в заблаговременной профессиональной консультации и трудоустройстве
§ 31. Функции госпиталя в его совместной с органами
СОБЕСа работе по профессиональной консультации, трудовому обучению и трудоустройству
§ 32. Организация восстановительной трудовой терапии в Англии и Америке
Заключение
К построению психологической теории трудовой терапии
VIII. Авиационная психология
Очерки психологии в применении к авиации
Лекция 17 марта 1946 г.
Лекция 19 марта 1946 г.
Лекция 20 марта 1946 г.

---

Введение. Мастер эволюции будущего. Зазеркалье Геллерштейна

Cоломон Григорьевич Геллерштейн (02.11.1896—14.10.1967) известен отечественным психологам как один из лидеров индустриальной психотехники, теоретик, методолог и практик в области психологии и психофизиологии труда, авиационной психологии, психологии движений, профессиональной педагогики, психологии спорта, клинической психологии, истории психологии.

Родился Соломон Григорьевич в 1896 г. в г. Екатеринославе (ныне Днепропетровск) в семье владельца небольшого металлургического завода. Предприятие оказалось убыточным, и семья перебралась в США. Мать и сестра остались в Нью-Йорке, а Соломон Григорьевич еще до начала I Мировой войны вернулся вместе с отцом и старшим братом в Россию. Соломон окончил в 1915 г. коммерческое училище, позже обучался в Харьковском технологическом институте. Однако экономика и инженерное дело не стали его профессией. Возможно, под влиянием старшего брата (врача-невропатолога) Соломон Григорьевич заинтересовался биологией, психологией и педагогикой, в начале 1920-х годов он окончил Высшие педагогические курсы, получив право профессионально заниматься педагогикой и психологией. Юноша хорошо владел иностранными языками (английским, немецким, французским). Его приобщение к психологической науке состоялось благодаря дружбе и многолетнему сотрудничеству с будущим лидером советской индустриальной психотехники, Исааком Нафтульевичем Шпильрейном (1891—1937).

Научная биография ученого началась в 1923 г., он был зачислен в состав Психотехнической лаборатории, организованной И. Н. Шпильрейном при Народном комиссариате труда СССР. В 1925 г. эта лаборатория (уже как лаборатория психологии труда) вошла в состав Научно-исследовательского института охраны труда в Москве. С 1929 г. С. Г. Геллерштейн сменил своего учителя и руководил этой лабораторией до 1936 г. Институт охраны труда служил базой для развертывания практико-ориентированных психологических исследований в связи с задачами профессионального отбора и обучения, профилактики производственного травматизма и аварийности, психофизиологического нормирования труда, психофизиологической рационализации труда, его средств и условий и пр. Одновременно это была хорошая школа взаимодействия психологов с физиологами, гигиенистами, инженерами в области техники безопасности, педагогами. Уже тогда Соломон Григорьевич близко познакомился с биомехаником и психофизиологом Н. А. Бернштейном, труды которого были глубоко усвоены, приняты Геллерштейном и составили основу его психофизиологической концепции.

Теоретические исследования в рамках индустриальной психотехники разрабатывались в стенах ГНИЭППП — Государственного научного института экспериментальной психологии, педологии и психотехники в Москве, где с 1923 г. был организован сектор психотехники (руководитель — проф. И. Н. Шпильрейн), Соломон Григорьевич был привлечен своим учителем для работы в составе этого сектора (действовавшего вплоть до 1933 г.). Центральной проблемой, которая здесь экспериментально разрабатывалась ученым, была проблема психологии упражнения, развития профессионально важных качеств. Необходимо было понять психологическую природу явлений упражнения как основы изменчивости психических качеств человека. Проблема вариативности, изменчивости психических качеств взрослых людей под влиянием упражнения, разрабатываемая в рамках функциональной психологии (в варианте концепции немецкого психолога В. Штерна, которая была взята на вооружение И. Н. Шпильрейном), была чрезвычайно востребована практикой в связи с задачами диагноза и прогноза профессиональной пригодности. Работа в ГНИЭППП способствовала тесным научным контактам ученого с А. Р. Лурией, Л. С. Выготским, А. Н. Леонтьевым, А. А. Смирновым, Б. М. Тепловым и другими психологами.

В 1931 г. С. Г. Геллерштейну была присвоена ученая степень кандидата педагогических наук (по психологии) по совокупности работ, выполненных в этой области. С конца 1920-х годов С. Г. Геллерштейн преподавал прикладную психологию на отделении педологии 2-го МГУ (переименованного позже в МПГУ имени В. И. Ленина). Среди студентов Геллерштейна, обучавшихся в 1920—1930-е годы в этом вузе, — Ю. В. Котелова, В. В. Чебышева, Ю. И. Шпигель, В. М. Коган, Л. И. Селецкая, Д. И. Рейтынбарг, А. А. Нейфах, Г. И. Нецкий и др. С 1931 по 1934 г. Геллерштейн заведовал кафедрой психотехники в Педагогическом институте имени А. И. Герцена в Ленинграде, был знаком с С. Л. Рубинштейном, и другими психологами. В этот период под его руководством был разработан профиль психотехника как основа программы специализированной подготовки практических психологов.

С. Г. Геллерштейн принимал активное участие в организации Всероссийского общества психотехники и прикладной психофизиологии (1927 г.), был избран в состав правления «ВОП и ПП», неизменно входил в состав редколлегии журнала, который издавался как ветвь журнала «Психология» с 1928 по 1934 г. под названиями «Психофизиология труда и психотехника», «Психотехника и психофизиология труда», «Советская психотехника».

Опыт экспериментальных и практико-ориентированных исследований в области развития профессионально важных качеств во многих видах профессионального труда был основанием для приглашения в 1936 г. С. Г. Геллерштейна в качестве заведующего лабораторией в ВИЭМ (Всесоюзный институт экспериментальной медицины). Предметом исследования здесь были проблемы развития психических качеств взрослых людей-профессионалов. В это же время в составе ВИЭМ работали А. Р. Лурия (как заведующий лабораторией по изучению нормы и патологии психики) и А. Н. Леонтьев (как заведующий лабораторией, призванной исследовать законы развития психики ребенка).

Работа в военной авиации страны началась для С. Г. Геллерштейна в 1932 г. с разработки психотехнических основ профотбора военных летчиков. С 1934 по 1937 г. С. Г. Геллерштейн руководил психофизиологической лабораторией Института авиационной медицины, куда пригласил в 1934 г. К. К. Платонова, молодого врача, с опытом организации психофизиологических лабораторий на Горьковском автозаводе и Челябинском тракторном заводе. Так в 1930-е годы началась деятельность психотехников в военной авиации, которая была продолжена в 1943 г., когда Геллерштейн был приглашен

В. В. Стрельцовым на кафедру авиамедицины военного факультета ЦИУВ (Центральный институт усовершенствования врачей). Здесь он проработал до 1949 г., преподавал авиационную психологию, проводил экспериментальные исследования, в частности, по проблеме изменения психических функций летчиков в условиях барокамеры, изучал возможности развития способности летчиков к переключению внимания и др. Очерки по авиационной психологии были опубликованы Геллерштейном в Трудах ЦИУВ в 1946 г., но это издание в настоящее время практически недоступно читателям. Именно научные исследования и преподавание авиационной психологии на кафедре авиамедицины ЦИУВ стали основанием присвоения в 1947 г. Геллерштейну, доктору биологических наук (диссертация была защищена в 1945 г.), ученого звания профессора.

Читать далее в нашем блоге.

Также, в нашем блоге Вы можете прочитать главу "Можно ли помнить будущее?".