Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии: опыт использования альтернативной и дополнительной коммуникации
![120314](/upload/resize_cache/iblock/d15/394_558_2/tjnc0kkj12gd4oku0c82dyp0vbpux9p1.jpg)
![120315](/upload/resize_cache/iblock/0b7/394_558_2/0m3u75yl99prjrvcjfsfrgf1y4nawfrj.jpg)
![120316](/upload/resize_cache/iblock/fa7/394_558_2/t6e5fy0kpe32myag8d1d7lks7bdcmy3b.jpg)
![120317](/upload/resize_cache/iblock/d2a/394_558_2/cf3l1t33w5gv51rw2hjotdtw3ok37wnl.jpg)
![120318](/upload/resize_cache/iblock/c35/394_558_2/mv2w1h6vco9rr7o3mnhtvk6i994ofotp.jpg)
590 ₽
Этот товар можно оплатить Долями
149 ₽ сегодня
и 441 ₽ потом, без переплат
и 441 ₽ потом, без переплат
01 сен
149 ₽
15 сен
147 ₽
29 сен
147 ₽
13 окт
147 ₽
стоимость доставки не учтена
Тип книги:
печ. книга
Характеристики
- Автор
- Артамонова А. Ю.
- Издательство
- СКИФИЯ
- Формат книги
- 210x140x10 мм
- Вес
- 0.22 кг
- Тип обложки
- Мягкая обложка
- Кол-во стр
- 176
- Год
- 2018
- ISBN
- 978-5-00025-157-7
- Код
- 28836
Тип книги:
печ. книга
Аннотация
В книгу вошли статьи, описывающие практический опыт и рекомендации по организации обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации. Представлена практика применения технологий АДК на основе польского и петербургского опыта.Отдельный материал знакомит с еще неизвестным российской аудитории подходом "Интенсивное Взаимодействие", разработанным в Великобритании специально для поддержки развития детей и взрослых с наиболее выраженными нарушениями развития и тяжелыми формами аутизма.
Сборник адресован специалистам, работающим с нарушениями коммуникации и речи у детей.
Содержание
1. Обучение школьников с множественными нарушениями в развитииМалгожата Доньска-Ольшко, директор Комплекса специальных школ №109 для детей с двигательными и множественными нарушениями в развитии им. А. Лехнович, г. Варшава, Польша.
Перевод С. Карпенок
2. Поговорим молча: пути коммуникативного взаимодействия «особых» учеников с заинтересованными учителями
Марина Юрьевна Андреева, Ирина Анатольевна Бородачева, Ирина Анатольевна Лучко, педагоги ГБОУ школы №627 Невского района, г. Санкт-Петербург, Россия
3. Система альтернативной и дополнительной коммуникации как инновационная технология современной системы образования для учеников с интеллектуальными нарушениями, тяжелыми и множественными нарушениями развития
Марина Валерьевна Сыроватко, педагог-психолог ГБОУ школы №25 Петроградского района,
г. Санкт-Петербург, Россия
4. Вспомогательные технические средства в обучении учеников с множественными нарушениями развития
Алина Смычек, ААС-терапевт Комплекса специальных школ для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития №п, г. Краков, Польша.
Перевод С. Карпенок
5. Стратегии использования технических средств альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития
Наталия Александровна Киселева, Анастасия Александровна Матвеева, педагоги
ЧОУ «Странник», г. Санкт-Петербург, Россия 121
6. Интенсивное взаимодействие: не забывайте о важном!
Инна Леонидовна Рязанова, учитель класса «Особый ребенок» ГБОУ школы №25 Петроградского района, г. Санкт-Петербург, Россия
Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии: опыт использования альтернативной и дополнительной коммуникации
![Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии: опыт использования альтернативной и дополнительной коммуникации](/upload/resize_cache/iblock/d15/394_558_2/tjnc0kkj12gd4oku0c82dyp0vbpux9p1.jpg)
![Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии: опыт использования альтернативной и дополнительной коммуникации](/upload/resize_cache/iblock/0b7/394_558_2/0m3u75yl99prjrvcjfsfrgf1y4nawfrj.jpg)
![Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии: опыт использования альтернативной и дополнительной коммуникации](/upload/resize_cache/iblock/fa7/394_558_2/t6e5fy0kpe32myag8d1d7lks7bdcmy3b.jpg)
![Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии: опыт использования альтернативной и дополнительной коммуникации](/upload/resize_cache/iblock/d2a/394_558_2/cf3l1t33w5gv51rw2hjotdtw3ok37wnl.jpg)
![Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии: опыт использования альтернативной и дополнительной коммуникации](/upload/resize_cache/iblock/c35/394_558_2/mv2w1h6vco9rr7o3mnhtvk6i994ofotp.jpg)
В книгу вошли статьи, описывающие практический опыт и рекомендации по организации обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации. Представлена практика применения технологий АДК на основе польского и петербургского опыта.
Отдельный материал знакомит с еще неизвестным российской аудитории подходом "Интенсивное Взаимодействие", разработанным в Великобритании специально для поддержки развития детей и взрослых с наиболее выраженными нарушениями развития и тяжелыми формами аутизма.
Сборник адресован специалистам, работающим с нарушениями коммуникации и речи у детей.
Малгожата Доньска-Ольшко, директор Комплекса специальных школ №109 для детей с двигательными и множественными нарушениями в развитии им. А. Лехнович, г. Варшава, Польша.
Перевод С. Карпенок
2. Поговорим молча: пути коммуникативного взаимодействия «особых» учеников с заинтересованными учителями
Марина Юрьевна Андреева, Ирина Анатольевна Бородачева, Ирина Анатольевна Лучко, педагоги ГБОУ школы №627 Невского района, г. Санкт-Петербург, Россия
3. Система альтернативной и дополнительной коммуникации как инновационная технология современной системы образования для учеников с интеллектуальными нарушениями, тяжелыми и множественными нарушениями развития
Марина Валерьевна Сыроватко, педагог-психолог ГБОУ школы №25 Петроградского района,
г. Санкт-Петербург, Россия
4. Вспомогательные технические средства в обучении учеников с множественными нарушениями развития
Алина Смычек, ААС-терапевт Комплекса специальных школ для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития №п, г. Краков, Польша.
Перевод С. Карпенок
5. Стратегии использования технических средств альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития
Наталия Александровна Киселева, Анастасия Александровна Матвеева, педагоги
ЧОУ «Странник», г. Санкт-Петербург, Россия 121
6. Интенсивное взаимодействие: не забывайте о важном!
Инна Леонидовна Рязанова, учитель класса «Особый ребенок» ГБОУ школы №25 Петроградского района, г. Санкт-Петербург, Россия
Отдельный материал знакомит с еще неизвестным российской аудитории подходом "Интенсивное Взаимодействие", разработанным в Великобритании специально для поддержки развития детей и взрослых с наиболее выраженными нарушениями развития и тяжелыми формами аутизма.
Сборник адресован специалистам, работающим с нарушениями коммуникации и речи у детей.
Содержание
1. Обучение школьников с множественными нарушениями в развитииМалгожата Доньска-Ольшко, директор Комплекса специальных школ №109 для детей с двигательными и множественными нарушениями в развитии им. А. Лехнович, г. Варшава, Польша.
Перевод С. Карпенок
2. Поговорим молча: пути коммуникативного взаимодействия «особых» учеников с заинтересованными учителями
Марина Юрьевна Андреева, Ирина Анатольевна Бородачева, Ирина Анатольевна Лучко, педагоги ГБОУ школы №627 Невского района, г. Санкт-Петербург, Россия
3. Система альтернативной и дополнительной коммуникации как инновационная технология современной системы образования для учеников с интеллектуальными нарушениями, тяжелыми и множественными нарушениями развития
Марина Валерьевна Сыроватко, педагог-психолог ГБОУ школы №25 Петроградского района,
г. Санкт-Петербург, Россия
4. Вспомогательные технические средства в обучении учеников с множественными нарушениями развития
Алина Смычек, ААС-терапевт Комплекса специальных школ для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития №п, г. Краков, Польша.
Перевод С. Карпенок
5. Стратегии использования технических средств альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития
Наталия Александровна Киселева, Анастасия Александровна Матвеева, педагоги
ЧОУ «Странник», г. Санкт-Петербург, Россия 121
6. Интенсивное взаимодействие: не забывайте о важном!
Инна Леонидовна Рязанова, учитель класса «Особый ребенок» ГБОУ школы №25 Петроградского района, г. Санкт-Петербург, Россия