Дидактика: компетентностный подход. Учебное пособие для учителей, методистов и студентов педагогических учебных заведений. Комплект из 2 частей
Новинка
Новинка
Новинка
Новинка
Новинка
Новинка
Новинка
500 ₽
Характеристики
- Автор
- Шадриков В. Д.
- Издательство
- Когито-Центр
- Формат книги
- 210x148x20 мм
- Вес
- 0.293 кг
- Кол-во стр
- 117
- Год
- 2024
- Код
- 51813
Тип книги:
печ. книга
Аннотация
В пособии рассматриваются основные дидактические положения, вытекающие из методологии и теоретических положений деятельностного подхода, которые успешно разрабатывались в отечественной психологии во второй половине XX–первой четверти XXI в. Прежде всего, деятельностный подход позволяет определить те компетенции, которые надо формировать у студентов педагогических вузов и учеников общеобразовательных учебных заведений, выходя за рамки привычных знаний, умений и навыков. Вместе с тем деятельностный подход предполагает бережное отношение к основным идеям, которые были сформулированы и обоснованы в Новое и Новейшее время.В работе предлагаются читателю авторские модели: функциональной системы деятельности, компетентностной модели учителя и ученика.
Для ученых и специалистов, разрабатывающих проблемы педагогики и психологии образования, учителей общеобразовательных школ, преподавателей и студентов учебных заведений высшего и среднего педагогического образования, работников управления общим и педагогическим образованием.
Во второй части пособия мы рассматриваем теоретические основы и процессы формирования базовых компетенций: мотивации, целеполагания, понимания и педагогического оценивания.
Содержание
Часть IВведение
Глава I
История дидактики в основных идеях, затрагиваемых в настоящем пособии
1.1. Я. А. Коменский – основатель дидактики Нового времени
1.2. Идея развития как основа построения новой школы в Новейшее время в работах В. П. Вахтерова
1.3. Понимание развития в культурно-исторической психологии по Л. С. Выготскому
1.4. Детерминанты развития по С. Л. Рубинштейну
1.5. Системогенетический подход к проблеме обучения и развития
Глава II
Онтогенез активности: от рефлекторной до деятельностной
2.1. Характеристика додеятельностных форм активности
2.2. Игровая деятельность
2.3. Труд (трудовая деятельность) как сущностное проявление активности человека
Глава III
Обучение как совместная деятельность ученика и учителя
3.1. Урок как совместная деятельность ученика и учителя
3.2. Компетентности учителя в структуре урока
3.3. Компетентность ученика в структуре урока
Заключение
Литература
Именной указатель
Предметный указатель
ЧастьII
Введение. Трудно быть богом
Глава I. Мотивация как базовая компетенция
1.1. Потребности и мотивы
1.2. Классификация потребностей
1.3. Биологические механизмы мотивации
1.4. Механизмы природной познавательной активности
1.5. Потребность, мотив, интерес
1.6. Основные мотивы поведения человека
1.7. Роль учителя в актуализации и поддержании мотивации ученика
1.8. Роль ученика в актуализации и поддержание мотивации учения
Глава II. Целеполагание как базовая компетентность
2.1. Общая характеристика целеполагания
2.2. Целеполагание в учебной деятельности
2.3. Роль учителя в постановке цели учебной деятельности
2.4. Роль ученика в принятии цели учебной деятельности
Глава III. Понимание как базовая компетентность
3.1. Теоретические основы понимания
3.2. Индивидуальность понимания
3.3. Роль бытовых понятий в понимании научных понятий
3.4. Рефлексия в процессе понимания
3.5. Роль учителя в организации понимания учебного материала
3.6. Действия ученика в структуре урока по обеспечению понимания учебного материала
Глава IV. Педагогическое оценивание как базовая компетенция
4.1. Как порождается оценка?
4.2. Функции и виды педагогической оценки
4.3. Методы педагогического оценивания
4.4. Самооценка в образовательном процессе
Заключение
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Литература
Именной указатель
Предметный указатель
