Психология детского поведения: как помочь ребенку справиться с эмоциональными проблемами

Аннотация

Детское непослушание, истерики, агрессия, замкнутость и постоянные перепады настроения не всегда объясняются неправильным воспитанием, своенравным характером или избалованностью. Всемирно известный детский клинический психолог, доктор Мона Делахук уверена: такое поведение – это крик о помощи, который по-другому ребенок выразить пока не может.

Доктор Делахук предлагает новый подход для решения детских поведенческих проблем, основанный на современных достижениях нейронауки и на базе психологических и физиологических особенностей каждого конкретного ребенка.

---

Содержание

Благодарности
Введение
Часть I
Новый ПОДХОД к пониманию поведения
1 Адаптивная функция поведения
Что не так со статус-кво?
Мы не определяем этиологию поведения до того, как попытаемся его изменить
Мы используем шаблонные подходы
Мы не используем карту социально-эмоционального развития, подсказывающую оптимальный период для каждого подхода
Новый взгляд на проблемное поведение
Что такое поведение?
Поливагальная теория: новый подход к пониманию поведения
Нейроцепция: основополагающий принцип
Подождите, а как быть с диагнозами?
Чему нас учит поведение
2 «Сверху вниз» или «снизу вверх»?
Нисходящее поведение: интенциональность и планирование
Восходящее поведение: реакция на стресс
От новорожденного к коммуникатору: социально-эмоциональное развитие в двух словах
Функциональное эмоциональное развитие
Строительство дома: процессы социально-эмоционального развития
Фундамент
Процесс 1: Регуляция и внимание
Каркас
Процесс 2: Контакт и общение
Электропроводка
Процесс 3: Целенаправленное эмоциональное взаимодействие
Комнаты
Процесс 4: Совместное решение социальных задач
Отделка
Процесс 5: Создание символов, использование слов и идей
Дорога в мир
Процесс 6: Эмоциональное мышление и выстраивание связей между идеями
Где находится ребенок?
«Сверху вниз» или «снизу вверх»?
Пути вегетативной нервной системы
История успеха: использование уровней развития в принятии терапевтических решений
3 Индивидуальные различия
Физиологические процессы, ощущения, чувства и мысли
Физическое тело и поведенческий контроль
Мы воспринимаем мир через наши органы чувств
Обработка сенсорной информации: как мы понимаем мир
Воспоминания, основанные на сенсорном опыте
Что такое сенсорная обработка?
Анализ восходящих причин
Поведение, обусловленное чувствами
Поведение, обусловленное мыслями
Поведение, обусловленное мыслями и чувствами
Важность командного подхода
Часть II
Решения
4 Главное - это безопасность
Персонализированная настройка
Программирование ребенка на успех
Анализ нейроцептивного состояния
Безопасность — в глазах смотрящего
Что такое стресс?
«Хороший стресс» способствует личностному росту и повышению эмоциональной устойчивости
Содействие развитию и научению через терапевтическое использование собственного «Я»
Почему наши эмоции так важны
Осознанное внимание облегчает терапевтическое использование себя
Самоанализ
Дети нуждаются во взрослых для совместной регуляции
Внутреннее спокойствие и сигналы безопасных отношений
Сигналы, которые ставят под угрозу эмоциональную сорегуляцию
Приоритет безопасности: меньше значит больше
Сорегуляция в действии: лучший подход к Матео
5 Первопричины поведения: работа с проблемой «снизу вверх»
Сбор анамнеза и мониторинг поведения с целью выявления закономерностей
Сбор анамнеза
Мониторинг поведения
Журнал родителей Моргана
Определение обстоятельств, вызывающих дистресс
Анализ собранной информации с точки зрения триггеров и первопричин проблемного поведения
Устранение отклонений посредством активного взаимодействия и целенаправленной терапевтической поддержки
Сенсорные предпочтения
Важно!
Пассивное слушание
Восходящие и снижающие напряжение стратегии: индивидуальный подход к каждому ребенку
Низко, медленно и тихо
Установление контакта с ребенком при активации синего пути
Помните: в основе нисходящих стратегий лежат восходящие стратегии
Виды деятельности, которые помогают детям «настроиться» на свое тело и психику
Переход к нисходящим подходам
Практика осознанности: упражнения для детей
Осознанное дыхание
Дружеские пожелания
Заключение: сочетание восходящих и нисходящих подходов
6 Работа с проблемой «снизу вверх» и «сверху вниз»
Выявление и устранение причин проблемного поведения: четыре этапа
Сбор важной информации о ребенке и определение сопутствующих обстоятельств
Мониторинг поведения с целью обнаружения закономерностей
Анализ собранной информации с точки зрения триггеров и первопричин нежелательного поведения
Устранение отклонений посредством активного взаимодействия и терапевтической поддержки
Переход от сорегуляции к успешной саморегуляции
Стратегии в отношениях
Устранение отклонений в развитии
Игра как нейрональное упражнение: коррекция поведенческой и эмоциональной дисрегуляции
Как игра содействует социальному и эмоциональному развитию?
Содействие нисходящему мышлению
Следовать за прыгающим мячом
Значение широкого спектра чувств в игре
Продолжение нейрональной тренировки
Более широкий взгляд на игру
Доступ к мыслящему мозгу
Важность профессиональной поддержки
Процесс перехода к нисходящей обработке и вовлечение в него детей
Помощь в развитии нисходящих стратегий
Использование мозга для успокоения разума и тела
Презентация — это важно!
Поиск собственных решений
Возможности для нисходящего мышления
Припоминание и прогнозирование
Поощрение нисходящей обработки через взаимодействие и беседы
Смещение фокуса с ребенка на взаимоотношения
Борьба со стереотипами и содействие гигиене психического здоровья
Чудеса нисходящего мышления
Часть III
Нейроразнообразие, травма и взгляд в будущее
7 Поведение детей с аутизмом и другими нейроособенностями
Понимание индивидуальных особенностей
Важность презумпции компетентности
Презумпция компетентности
Новый взгляд на аутизм
Поведение и аутизм
Восходящие причины и позитивная поддержка
Сдвиг в восприятии
Не подкрепляем ли мы «плохое» поведение?
Не игнорируйте поведение.
Обращайте внимание на айсберг каузальности
Поведение и индивидуальные особенности
при аутизме и других формах нейроразнообразия
Интерпретация поведения у детей с нейроособенностями
Игнорирование поведения
Необходимость более глубокого понимания поведения
Применение в классе
Моделирование осознанного внимания и самосострадания
Расстановка приоритетов
8 Поддержка детей, переживших токсический стресс или травму
Влияние раннего неблагоприятного опыта на развивающийся мозг
Проблема с вознаграждениями и наказаниями
Понимание влияния травмы
Акцент на взаимоотношениях, а не на поведении
Помощь детям, пережившим токсический стресс или травму
Обеспечение поддержки травмированных детей
Обеспечение предсказуемости и подготовка детей к изменениям в распорядке дня
Поддержание прогнозируемости и управление изменениями в распорядке дня
Гибкость, контроль и выбор
Снижение текучести кадров
Чего необходимо избегать в работе с детьми, пережившими токсический стресс или травму
Балльные и уровневые системы
Вариации в переживаниях травмы и токсического стресса у детей
Понимание адаптивной функции поведения
Поддержка уязвимых детей
9 Надежда на будущее и наши текущие возможности
Будущее уже наступило
Что можно сделать уже сейчас
Отказ от устоявшихся убеждений
Противодействие предрасположенности к негативу
Программирование счастья
Обеспечение позитивного, обогащающего опыта для укрепления зеленого пути ребенка (и зеленого пути его родителей)
Примечание для родителей
Феномен нейропластичности
Содействие позитивным переживаниям
Количество имеет значение
Интернет-ресурсы
Библиография
Книги, изначально написанные на русском языке
Книги, переведенные на русский язык
Примечания