Каталог ▼ Доставка Скидки
Отмотать наверх

Понимание: концептуальные модели (pdf)

Выберите носитель:

Эл. книга

Аудио-книга

Автор:

Редактор: Шапошникова О. В.

Издательство: ИП РАН

Формат книги: 218х154х15 мм; Вес 0.1 кг

Твердый переплет; 209 стр.

Год:

ISBN: 978-5-9270-0424-9

Код: 26795

Аннотация:

В монографии определяется сущность процесса понимания. Рассматривается понимание в культурно-историческом процессе, на этой основе формулируются: базовая концепция понимания, концепция понимания в науке и обобщенная концепция понимания, сформулированная на уровне мира внутренней жизни человека и включения в него новых мыслей, отражающих внешний мир и представление о самом себе.
Рассматриваются концептуальные модели понимания в образовании: модель понимания учебного предмета учеником и модель понимания ученика как субъекта учебной деятельности учителем.

Книга предназначена для специалистов в области психологии и педагогики, студентам педагогических вузов, учителям, учащимся старших классов общеобразовательных школ, родителям, заинтересованным в успешном обучении своих детей.

Содержание

Предисловие автора
Часть I
Концептуальные модели понимания
Глава 1
Понимание в историческом контексте
1.1. Понимание в первобытной культуре 
1.2. Отражение понимания в живом языке. 
1.3. Генезис понимания
в культурно-историческом процессе 
1.4. Знание и понимание
Глава 2
Базовая концепция понимания 
2.1. Личностный смысл познаваемого и понимание 
2.2. Организация поведения на основе
биологических мотиваций 
2.2.1. Организация поведения на основе
биологических потребностей 
2.2.2. Боль как фактор понимания 
2.3. Биологическая мотивация и сигнальное понимание 
2.4. Понимание как осознаваемый процесс 
2.5. Базовая концепция понимания 
2.5.1. Понимание на примере собирательства 
2.5.2. Понимание в предметной деятельности 
Глава 3
Понимание в науке
3.1. Особенности научного познания мира
3.2. Роль объяснения в понимании.
3.3. Концептуальная модель понимания в науке.
Глава 4
Обобщенная модель понимания в психологии
4.1. Мысль и понимание
4.2. Выражение мысли в слове
4.3. Мысль и мышление
4.4. Мир внутренней жизни человека и понимание 
4.4.1. Зарождение мира внутренней жизни. 
4.4.2. Репрезентация внешнего мира во внутреннем 
4.4.3. Единство и независимость внешнего и внутреннего миров 
4.4.4. Внутренний мир и душа человека 
4.5. Обобщенная концептуальная психологическая модель понимания
4.6. Понимание сенсомоторного действия (отдельный аспект обобщенной модели понимания)
Часть II
Концептуальные модели понимания в образовании
Глава 5
Понимание в образовании
5.1. Место понимания в образовательном процессе
5.2. Образовательные программы и процесс понимания
5.3. Понимание гуманитарных и естественных предметов.
5.4. Понимание в структуре урока
5.5. Индивидуальность понимания
Глава 6
Понимание содержания образования учеником 
6.1. Учебный предмет 
6.1.1. Содержание образования – основа учебного предмета 
6.1.2. Количественная оценка содержание образовательной информации 
6.2. Понимание и научение
Понятие научения 
Типы научения 
Концепции научения 
6.3. Рефлексия процесса понимания
6.4. Роль слова в понимании
Роль языка в постановке цели 
6.5. Роль житейских понятий в понимании учебного предмета
6.6. Концептуальная модель понимания учебного предмета учеником
Глава 7
Концептуальная модель понимания ученика как субъекта учебной деятельности учителем
7.1. Я. А. Коменский – основатель дидактики
Нового времени
Общие требования к обучению и учению 
Основы кратчайшего пути обучения 
7.2. Представления о структуре учебной деятельности Д. Б. Эльконина
7.3. Представления о структуре деятельности в концепции системогенеза деятельности
7.4. Концептуальная модель понимания учителем учебной деятельности ученика.
7.5. Диагностика понимания. Критерии понимания.
Заключение: итоги и перспективы
Conclusion: results and prospects 
Литература 
Именной указатель
Предметный указатель 

Вас может заинтересовать