Каталог ▼ Доставка Скидки
Отмотать наверх

Типология отклоняющегося развития: комплект из 3 томов

Уведомить Отписаться
нет в наличии
Выберите носитель:

Печ. книга

Эл. книга

Аудио-книга
Формат книги: 14.5 на 0 см

Авторы: , ,

Издательство: Генезис

Тип обложки: Твердый переплет

Страниц: 1056

Год:

ISBN: 978-5-98563-602-4

Код: 26141

Аннотация:

Комплект из трех книг:

1. "Типология отклоняющегося развития: Варианты аутистических расстройств". Книга посвящена одной из важных, но еще малоразработанных проблем современного детства — комплексной и всесторонней помощи детям с аутистическими расстройствами (дизонтогенезом по типу искажения). В работе рассматриваются отечественные и зарубежные подходы к анализу спектра аутистических расстройств: от методологических основ до различных практикоориентированных направлений помощи; приводится авторская методология психолого-педагогического анализа. Впервые в отечественной литературе дается развернутая психолого-педагогическая типология искаженного развития: от эволютивных его форм до вариантов искажений регрессивного характера.

Отдельный раздел посвящен обзору и анализу практически всех коррекционных подходов, программ и технологий, используемых в нашей стране для помощи детям с РАС, включая условия применения, ограничения и противопоказания. Для каждого варианта и формы психолого-педагогической типологии приводится оригинальная логистика комплексного сопровождения и образовательный маршрут с учетом возрастных особенностей детей.

Книга ориентирована на самых разных специалистов медицинского и психолого-педагогического профиля, включенных в образование и сопровождение детей с аутистическими расстройствами. Она может быть использована в качестве учебного пособия для подготовки специалистов и магистров медицинских, психологических и педагогических вузов. Вас может заинтересовать


Содержание

Введение
Раздел 1. Общая характеристика группы асинхронного развития: дисгармонии и искажения
1.1. Дисгармоничное развитие
1.2. Одаренность
1.3. Искаженное развитие
Раздел 2. Современные представления о причинах и механизмах аутистических расстройств: теории и методологические подходы
2.1. Современные представления о причинах и механизмах аутистических расстройств (краткий обзор)
2.2. Анализ раннего детского аутизма с точки зрения теории аффективной организации поведения и сознания (по О.С. Никольской)
2.3. Модель базовой организации психического как методологическая основа типологизации искажений развития
Раздел 3. Классификации и типологии аутистических расстройств
3.1. Зарубежные классификации и типологический анализ спектра аутистических расстройств
3.2. Отечественные подходы к систематизации аутистических расстройств
3.2.1. Клинические и клинико-психологические систематики
3.2.2. Психологическая классификация раннего детского аутизма О.С. Никольской
3.2.3. Психолого-педагогическая типологизация искажений развития
Раздел 4. Искажения развития по типу раннего детского аутизма (эволютивный аутизм)
4.1. Дети с тяжелыми нарушениями коммуникации и автономностью
4.2. Дети с выраженными проблемами поведения и стереотипиями
4.3. Дети с нарушениями границ взаимодействия и неравномерностью развития
4.4. Дети с неравномерной недостаточностью развития и трудностями коммуникации
Раздел 5. Варианты искажений регрессивного характера
5.1. Искажения развития с ранним регрессом
5.2. Искажения развития с негативной динамикой
5.3. Искажения развития с относительно поздним началом
5.4. Особенности искаженного развития в юношеских возрастах
Раздел 6. Технологии и методы комплексной помощи ребенку с РАС
6.1. Эмоционально-коммуникативные подходы
6.1.1. Эмоционально-смысловой подход школы К.С. Лебединской — О.С. Никольской
6.1.2. Модель развития, индивидуализации, взаимоотношений (DIRFloortime)
6.1.3. Метод Son-Rise (метод семьи Кауфман)
6.2. Технологии, основанные на прикладном анализе поведения
6.2.1. Прикладной анализ поведения (АВА)
6.2.2. Коммуникационная система обмена изображениями (PECS)
6.2.3. Метод социальных историй
6.3. Адаптированная дефектологическая и логопедическая коррекция
6.4. Средовой подход
6.4.1. Структурированное обучение (ТЕАССН)
6.4.2. Терапия ежедневной жизнью (DLT)
6.5. Социально-коммуникативный подход
6.5.1. Формирование модели психического (Theory of mind)
6.5.2. Игровая терапия, фольклорные игры
6.6. Методы воздействия на телесность и сенсорную сферу в целом
6.6.1. Холдинг-терапия (модифицированная холдинг-терапия по М.М. Либлинг)
6.6.2. Кинезиотерапевтические методы
6.6.3. Методы повышения уровня психического тонуса
6.6.4. Лечебная и адаптивная физкультура
6.6.5. Методы коррекционного воздействия, основанные на методологическом подходе А.Р. Лурии
6.6.6. Метод сенсорно-интегративной терапии (ASI)
6.6.7. Метод соматосенсорной коррекции И.Л. Шпицберга
6.7. Биомедицинские направления помощи
6.7.1. Медикаментозная коррекция
6.7.2. Транскраниальная микрополяризация(ТКМП)
6.7.3. Томатис-терапия
6.7.4. Биомедицинский подход (DAN)
6.7.5. Диетотерапия
6.8. Вспомогательные методы коррекции
6.8.1. Анималотерапия
6.8.2. Эстетотерапия
Раздел 7. Логистика комплексной помощи и образовательный маршрут для различных вариантов искажений развития
7.1. Тяжелые нарушения коммуникации и автономность ...
7.2. Выраженные проблемы поведения и стереотипии
7.3. Нарушения границ взаимодействия и неравномерность развития
7.4. Неравномерная недостаточность развития и трудности коммуникации
7.5. Искажения развития с ранним регрессом
7.5.1. Простой регресс со стереотипиями
7.5.2. Регресс с дезорганизацией и полевым поведением
7.5.3. Регресс с хаотическим возбуждением
7.5.4. Регресс с низким уровнем психического тонуса, вялостью и апатией
7.6. Искажения развития с негативной динамикой
7.6.1. Искажения с малой негативной динамикой и преимущественно эмоциональными утратами
7.6.2. Искажения развития с выраженной негативной динамикой, с эмоциональными и когнитивными дефицитами
7.7. Искажения развития с относительно поздним началом
Вместо заключения
Библиография
Приложение


2. Предлагаемая монография — вторая из серии книг «Типология отклоняющегося развития: Недостаточное развитие» — посвящена проблеме недостаточного развития. Авторы предлагают собственную трехкомпонентную модель анализа психического развития и выделяют дифференциально-диагностические критерии разграничения вариантов и форм недостаточного развития. В книге приведены подробные характеристики всех известных на настоящий момент категорий детей с недостаточным развитием. Для каждой категории описаны особенности раннего возраста, неврологические и соматические проявления, специфика комплексного сопровождения и коррекционной работы, условия, которые должны быть созданы ребенку в соответствии с его особыми образовательными потребностями, приводятся прогноз развития и оптимальный образовательный маршрут.

Книга адресована специалистам образования, педагогам-психологам, дефектологам, логопедам, социальным работникам общеобразовательных и специальных (коррекционных) учреждений, специалистам психолого-педагогического сопровождения детей с отклоняющимся развитием в системе социальной защиты и здравоохранения. Кроме того, она будет интересна неврологам, психиатрам, педиатрам, другим работникам здравоохранения. Вас может заинтересовать


Содержание

Введение
Раздел I. Структурно-содержательный анализ отклоняющегося развития
Глава 1. Трехкомпонентная модель анализа психического развития
1.1. Каузальный уровень анализа
1.2. Уровень базовой структурной организации психического
1.3. Феноменологический уровень анализа
Глава 2. Типология отклоняющегося развития
2.1. Недостаточное развитие
2.2. Асинхронное развитие
2.3. Поврежденное развитие
2.4. Дефицитарное развитие
Раздел II. Недостаточное развитие
Глава 3. Тотальное недоразвитие
3.1. Общие положения
3.2. Простой (уравновешенный) варианттотального недоразвития
3.3. Аффективно-возбудимый вариант тотального недоразвития
3.4. Тормозимо-инертный вариант тотального недоразвития
Глава 4. Парциальное недоразвитие отдельных компонентов психической деятельности ..
4.1. Общие положения 
4.2. Парциальное недоразвитие преимущественно регуляторного компонента деятельности
4.2.1. Регуляторное недоразвитие с трудностями удержания алгоритма деятельности
4.2.2. Регуляторное недоразвитие с высоким психическим тонусом
4.2.3. Регуляторное недоразвитие с низким психическим тонусом
4.3. Парциальное недоразвитие преимущественно когнитивного компонента деятельности
4.4. Смешанное парциальное недоразвитие
Глава 5. Задержанное развитие
5.1. Общие положения
5.2. Темпово задержанное психическое развитие (гармонический инфантилизм)
5.3. Неравномерно задержанное психическое развитие (дисгармонический инфантилизм) 
Заключение
Литература


3.  "Типология отклоняющегося развития: Модель анализа и ее использование в практической деятельности"

В настоящее время наблюдаются изменения психического и соматического состояния детей, выходящие за пределы классических представлений. Происходят существенные изменения и в системе образования. Все это вызывает необходимость пересмотра подходов к анализу отклоняющегося развития.

Проанализировав существующие модели и подходы к типологизации психического развития, авторы предлагают современную трехкомпонентную модель анализа, на основе которой строится новая типология. В книге приведена подробная характеристика выделяемых типов отклоняющегося развития, описана процедура диагностики, которая позволяет определить характер отклонений, спрогнозировать дальнейшее развитие ребенка, грамотно простроить коррекционную работу, выбрать оптимальный для ребенка образовательный маршрут.

Книга адресована в первую очередь психологам-практикам, работающим в области специальной и клинической психологии детства, специалистам психолого-педагогического сопровождения детей с отклоняющимся развитием в образовательных системах. Кроме того, она будет интересна педагогам и клиницистам, в том числе неврологам, психиатрам, педиатрам, другим специалистам здравоохранения. Вас может заинтересовать


Содержание

Предисловие к изданию
Введение
Раздел I. Основные положения и принципы типологизации развития
Глава 1. Основные понятия
1.1. Представления о норме и отклоняющемся развитии 
1.2. Типологическая модель дизонтогенеза как основа практической деятельности 
1.3. Психологический диагноз 
Глава 2. Типологизация развития: исторический и современный ракурсы
2.1. Исторические корни и этапы типологического анализа отклоняющегося развития
2.2. Феноменологические и междисциплинарные типологии 
2.3. Каузально-системные типологии
2.4. Основы построения современной психологической типологии отклоняющегося развития
Раздел II. Методологические основы и модель анализа психического развития
Глава 3. Современная научная картина мира и психология развития
3.1. Три этапа научной рациональности
3.2. Категориальная сетка психологии развития на постнеклассическом этапе научного знания .
3.3. Триадность анализа как мировоззренческая универсалия
3.4. Гармоничность развития как реализация категорий синхронии и меры
3.5. Фрактальность как категория постнеклассического этапа научной рациональности 
3.6. Категории синергетики в анализе психического развития 
Глава 4. Моделирование психического развития
4.1. Понятие модель и моделирование
4.2. Общие подходы к моделированию в психолого-педагогических науках
4.3. Геометрические модели как современный образ науки
Глава 5. Трехкомпонентная модель анализа. Представление о базовой структурной организации психического
5.1. Модель анализа: три уровня и три компонента ..
5.2. Регуляторные структуры обеспечения психической активности
5.3. Ментальные структуры
5.4. Аффективная организация поведения и сознания
Раздел III. Критериальные основания типологизации отклоняющегося развития. Характеристика типов
Глава 6. Критерии разграничения категорий отклоняющегося развития
6.1. Паттерн сформированности базовой структурной организации как специфический дифференциально-диагностический критерий.
6.2. Особенности раннего развития как специфический критерий разграничения отдельных категорий отклоняющегося развития
6.3. Неспецифические критерии разграничения видов, вариантов и форм отклоняющегося развития
Глава 7. Общая характеристика типологических групп.
7.1. Недостаточное развитие
7.2. Асинхронное развитие
7.3. Поврежденное развитие
7.4. Дефицитарное развитие
Глава 8. Диагностика сформированности компонентов базовой структурной организации
8.1. Оценка сформированности регуляторной обеспечения психической активности
8.2. Оценка сформированности ментальных структур (пространственно-временных представлений)
8.3. Оценка специфики аффективной организации поведения и сознания
Заключение
Приложение 1. Схема типологии отклоняющегося развития
Приложение 2. Периодизация психического развития с точки зрения постнеклассической парадигмы
Литература


Вас может заинтересовать